我們該如何憑藉教材，培養學生良好的語文學習習慣呢？
首先，習慣培養具有微觀性，必須堅持「大處著眼，小處著手」。
習慣關乎人的一生，教師必須做「有心人」，無微不至地全面關愛學生，大處著眼，從對人格塑造和終身發展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材。
習慣培養是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日常看上去不起眼的細枝末節抓起。
如：小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示範作用，注意言傳身教。學生耳儒目染，由此而產生的內驅力，對其良好的書寫習慣的形成，其作用不可估量。
又如：指導學生寫字必須抓住「關鍵點」。一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結果因要看清筆尖的執行而導致眼睛距離本子太近。
因此，保證「一寸」到位是「三個一」中的關鍵。教師若在這些細微的地方引起重視，嚴格訓練，學生正確的讀寫姿勢的形成定會指日可待。
其次，習慣培養具有長期性，必須堅持「反覆抓，抓反覆」。「思之自得者真，習之純熟者妙。」培養學生良好的語文學習習慣，絕非一日之功，需要反覆進行訓練。
學生的領悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎麼握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示範、糾正好多遍，有的學生可能還會記不住，這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細緻地進行指導。
學生的學習習慣有時也會出現「反覆」。
如通過教師的指導，學生的寫字姿勢正確了，可是過一段時間可能又會走樣，這就需要抓「反覆」，進行再糾正。所以，良好學習習慣的培養不是一激而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反覆抓，抓反覆，一絲不苟，持之以恆。稍有懈怠，便會走樣；經常中斷，就會前功盡棄。
第三，習慣培養具有隨機性，必須注意「家庭與學校，擰成一股繩」。「新大綱」指出：要『努力構建課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系」。
語文學習習慣是語文教育的重要組成部分，其養成教育的隨機性尤其需要學校與家庭密切配合、通力合作，學校老師的指導訓練固然重要，家長的督促檢查更是必不可少。就拿寫字來說，學校與家庭就要齊心合力引導學生養成「提筆即是練字時」的習慣「不管什麼時候什麼場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。可見，要使學生養成良好的語文學習習慣，必須隨時隨地、全方位地予以重視，家庭與學校必須齊抓共管。
就本冊教材的「習慣篇」而言，我們的教學該注意什麼呢？首先，必須讓學生明白養成正確的讀寫姿勢的重要性：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型就較難改變；讀寫姿勢如何，不僅直接關係到能否讀好書、寫好字，更重要的是關係到骨骼是否正常發育，視力能否保持正常等等，對自己一生能一否健康成長關係重大。
著名的教育學家葉聖陶曾說過：「什麼是教育？簡單一句話，就是養成習慣。
」學習習慣學習習慣的好壞與學習效果的好壞有很大的關係,對學生今後的發展將起著重要作用。小學一年級是培養學生各種學習習慣的最佳時期，在這一階段培養學生良好的習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還直接影響其性格、能力。如何在語文教學中培養學生良好的學習習慣,提高孩子的學習興趣,結合教學實際，我認為在教學中應該從以下幾方面培養一年級學生的學習習慣：
一、 認真傾聽的習慣
只有培養學生上課認真傾聽的習慣，才能使學生與老師教好的配合，達到良好的教學效果。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。
二、 閱讀課本的習慣
讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是乙個學習習慣的培養問題，同時也是教會學生的學習方法、培養學生語文學習能力的乙個重要方面。
總之，一年級小學生自覺性差，意志力差，要養成良好的學習習慣不是一朝一夕的事情，需要長期反覆的訓練，但只要堅持不懈，久而久之，習慣就會成自然,一旦形成了良好的學習習慣，將對學習產生極大的推動力。
a o e
老師很重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找「新的發現」，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯絡生活想像字形，最後指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。
（一）字母教學
教學a、o、e的發音，可以從引導學生看圖說話入手。利用插圖學習a、o、e的音。教師要重點指導發音方法，做好示範，在學生觀察、模仿的基礎上反覆練讀。
還可以編成順口溜幫助學生記憶發音方法，如，「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e」。要告訴學生發單韻母a、o、e的音時，口形不能變動。
利用插圖幫助學生記憶ɑ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。學生對拼音字母的形狀、發音，都有自己的理解，記憶方法也不同。可讓學生想一想：
你還有什麼好辦法記字母的音和形嗎？
聲調教學，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上公升，第三聲先降然後再揚起，第四聲從高降到最底層。可以借助圖畫學習a、o、e的四聲：
「汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。」教師示範讀聲調時，開始可以讀得誇張一點，還可以用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導學生聯絡日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準四聲，盡可能減少機械重複。
讀準第二聲和第三聲比較難，要反覆練習，矯正讀音，還可以通過對比練讀，以進一步複習鞏固。
（二）書寫指導
先讓學生認識四線格，觀察a、o、e在四線格中所佔的位置，再指導書寫。
a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。
o佔中格，從左上起筆，一筆寫成。
e佔中格，從裡面起筆，一筆寫成。
這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示範，加強個別輔導。要注意培養學生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。
開啟課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日o o啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。
池塘裡可愛的小白鵝e e叫著，好象在說：「小朋友，早上好！」生動活潑的畫面上，「ɑ o e 」三個字母也出現在相應的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑ o e的表音表形圖，教學時要引導學生仔細觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ 的教學，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：「圖上畫的是誰？
」「阿姨」。「那今天我們要學習的拼音字母和阿姨的阿有關，請小朋友再說一邊『阿姨』這個詞語。」然後老師再教學ɑ的發音。
讀音學會後，讓學生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發現了什麼？這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。
一開始學習四聲，學生可能接受較慢，教學時可以聯絡下面小兔騎車圖，先讓學生弄四聲，然後給字母戴上四頂「小帽子」練讀，同時讓學生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學生就能較快地區分清四聲了。
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲、活動。，並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。因此，在教學中，教師要採用一些遊戲、兒歌、活動等學生喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果 。
由於低年級學生自製能力差，思維形象具體化，無意注意又佔據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。
拼音第一課畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，教師要選擇接近生活、寓於情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。
聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可以借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：
「孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？」小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，揹著就往家裡跑。
一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌「āāā」，走在平坦的大道。這時，走到了乙個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家裡等著呢！就使勁走上坡，嘴裡「ááá地喊著加油。
沒想到，剛過了第乙個斜坡，又碰到了另乙個陡坡，小兔為難了，「ǎǎǎ」直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔揹著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：
「ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。
」就這樣，在故事中學會了四聲的讀法。
處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠**和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現於手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。
拍手記憶法每乙個拼音字母都配上兒歌口訣，琅琅上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。比如：霹僻啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee
一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學化難為易
開啟課本，最吸引學生的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日o o啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。
池塘裡可愛的小白鵝e e叫著，好象在說：「小朋友，早上好！」生動活潑的畫面上，「ɑ o e 」三個字母也出現在相應的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑ o e的表音表形圖，教學時我引導學生仔細觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ 的教學，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：「圖上畫的是誰？
」「阿姨」。「那今天我們要學習的拼音字母和阿姨的阿有關，請小朋友再說一邊『阿姨』這個詞語。」然後再教學ɑ的發音。
讀音學會後，讓學生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發現了什麼？這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。
一開始學習四聲，學生可能接受較慢，教學時我聯絡下面小兔騎車圖，先讓學生弄四聲，然後給字母戴上四頂「小帽子」練讀，同時讓學生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學生就能較快地區分清四聲了。
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲、活動。，並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。因此，在教學中，我還採用一些遊戲、兒歌、活動等學生喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。
蘇教版一年級語文上冊
蘇教版一年級語文上冊期末考試卷 班級 姓名 一 我會按順序默寫單韻母。3分 二 我也會按順序默寫聲母。10分 三 我能在整體認讀音節下面劃 6分 ji o wu yon zhi xi n die yu n xion r y n ye zh n b xu n ni s o zhu yu 四 我會拼讀，...
蘇教版一年級上冊語文教學計畫
一 教材分析 1 全冊教材由 培養良好的學習習慣 漢語拼音 識字 課文 四個部分組成，型別不多，結構簡明，眉目清楚。同時，對教學內容進行了控制，使之要求合理，容量適度，以利於在減輕學生過重負擔的同時，切實提高教學質量。2 教材的教學目標集中，重點突出。培養良好的學習習慣 的重點是掌握正確的讀寫姿勢和...
小學一年級上冊語文教學反思
丹巴縣城區小學 降初下姆 對剛剛公升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特徵 興趣愛好等情況著手讓孩子在輕鬆愉快的氛圍內學習。孩子年齡小 注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，為幫助...