教學目標：
1、讓學生了解動作描寫的定義、內容及作用。
2、讓學生掌握四種動作描寫的方法。
3、能夠根據所學內容進行現場的動作片段描寫。
教學重點：通過本節課的學習，能夠抓住人物的動作進行細節描寫，並通過描寫體現人物的心理特徵和性格特點。
教學難點：掌握本節課所學的三種動作描寫的方法。
教學過程：
一談話敘情，啟發思維。
師：每天早晨起床睜開眼睛看看自己的家、身邊的親人，來到學校看到自己的同學、老師，開始了一天的學習生活。這樣的生活是多麼平淡卻又是多麼幸福。
但正是這平淡的生活卻又給我們留下許多深刻的記憶，還記得上周五的「三八趣味遊戲」嗎？（生：記得。
）師：誰能用乙個詞來形容一下自己當時的心情或感受。（生自由發言，師根據學生的發言有重點的進行歸納板書詞語。
興高采烈、高興、開心、緊張……）老師要問大家如果寫這次趣味遊戲你覺得寫作的中心應該是什麼？（生答）師：確定了文章的寫作中心或重點，那麼我們在進行寫作時所選擇的內容都應該是為這個中心服務的，都應該是為體現這個中心而寫的，最重要的一點兒就是要有——細節描寫。
二欣賞片段，引入動作描寫。
（一）、欣賞乙個動作描寫的片段。
1、出示乙個動作描寫的片段，請生讀。
2、從這個片段中讀出了人物的什麼特點？主要是抓住了人物的什麼進行了細節描寫？——動作，對也就是動作描寫。所以我們這節課重點就來學習一下如何進行動作描寫。
（2）了解動作描寫的定義內容。
動作描寫的內容：頭頸、眼、嘴巴、手肩、腰身、腳腿……（板書）
三欣賞片段，了解動作描寫的作用。
1、出示片段，讓生自讀。
2、交流讀後感受。
3、這些情感是從什麼描寫中體會出來的？動作描寫的表現不但能夠揭示人物的內心世界還能表現出人物的性格特徵。
四學習動作描寫的方法。
（1）方法一：把人物的動作細緻入微地描摹出來。
1、出示：例《放學回家》a．放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。
2、思考：這樣的動作描寫能讀出人物的什麼特點？
3、為這段文字添枝加葉。
4、小試牛刀：試加入適當的動作描寫使人物形象豐滿起來。
出示對話內容，給孩子們創設適當的情景，讓孩子們去體會人物的內心情感，練習為人物加上適當的動作描寫。
（2）方法二：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫，運用恰當的修辭手法進行描寫。
1、出示學生寫作片段中的一段學生拍球描寫。
2、讓孩子們進行一下評議。找出優點，提出建議。
3、欣賞回顧三八趣味遊戲的活動現場。（**）
（1）現在，我們已經了解了什麼是動作描寫，那你能嘗試著進行一段動作描寫嗎？大家看這張**，儘管我們不是**中的主人公，但這個情景我們都親眼目睹了吧？下午，忙了一上午的媽媽中午匆匆吃晚飯，下午上完一小時後的班後，連工作服都沒來得及換就直奔操場參與到比賽中來。
你能根據**，完成這段細節描寫嗎？
看來有困難，沒關係，讓我來幫助你。首先，我們應當明確，並不是每個動作或者神態都可以進行細節描寫，一定要選取最為典型、恰當的內容。你看，在原有的這句描寫中，點課件。
我們可以細緻地描寫什麼？抓住什麼動作來寫？
出示寫作提示：「接下來是滕媽媽，她那雙手在球上拍來拍去，兩個籃球像乙個個可人的小精靈在跳舞……」
讓學生試著加上自己認為應該細寫動作描寫。
（三）方法三：放慢鏡頭、變換角度。
1、出示投球**，讓生觀察。
2、放慢鏡頭：對於這張**，我們可以採用慢鏡頭的方法。慢鏡頭（將鏡頭定格，放大）就是像拍電影一樣，將鏡頭對準畫面中的一點，來不斷地放大，放大，比如，媽媽的手。
來，讓我們把鏡頭對準媽媽的手，讓我們來想象一下，工作了一上午的的媽媽，手會是什麼樣子？在做準備時手是怎樣拿球的，球出手後是什麼樣子，好像怎樣……當然還可以以此方法寫一寫球出手後的變化及最後的落點。
3、變換角度
除了運用慢鏡頭的方法外，咱們還可以變換一下角度。咱們還來描述一下媽媽的投球動作。但，變換角度後，咱們就說說在媽媽投完球後的球沒有進，大家有什麼樣的感受？可以結合剛才的說法來。
大家看，乙個普通的情境，經過了放大鏡頭的塑造，變得多麼生動、細膩呀！來，再讓我們回憶一下剛才我們使用的方法。首先是（ ），然後是（ ）。
在今後的練習中，同學們可以靈活地對這些方法加以運用。
（4）方法四:適當加肖像、神態、心理（或想象）的描寫。
1、出示李媽媽的投球**。讓生觀察她的穿著的特點及神態試著和動作的描寫融合到一起。
2、出示寫作提示的芸彤媽媽上場了，她（ ）雙手（ ），眼睛球在終於球周圍一片（ ）。」讓學生練習填寫。
四小結：
1、回顧本節課的學過的三種動作描寫的方法。
2、讓學生說一說自己記住了哪種方法，其他學生再進行補充。
五作業：把作文中的細節描寫進行修改
要求：1、圍繞寫作的中心，準確的運用動詞表現人物的心理、情感以達到表現人物性格的作用。
2、抓住人物動作的細微之處進行精雕細琢運用恰當的修辭手法融入自己的情感。
教學反思：
作文指導課一直是令我們橋頭小學語文老師比較頭疼的課，加上各種因素促成了我們的孩子現在表達能力差，見到作文就頭疼。認真分析其原因其實更多是孩子們在寫作時缺少平時寫作素材的積累，缺少老師相應的寫作方法的指導。一節作文課上不用面面俱到，把作文中的寫作要點都一一滲透，只要抓住其中一點進行指導，讓孩子們每節課都有所收穫，這樣長久下去孩子們就會逐漸掌握所有的寫作技巧，寫作水平自然就會提高。
本次的寫作是在孩子們經歷了「三八趣味遊戲」後，填寫了習作體驗卡後積累了一定的素材的前提下進行的。孩子們在沒有經過老師的指導下寫了自己的初稿，我給孩子們的習作進行了批改打上了等級，但發現最大的問題還是缺少細節描寫，有的孩子的文章字數挺多就是讀起來乏味，關鍵還是沒有生動的細節描寫，而這次的習作有關動作描寫的也非常多，所以這節作文課就想針對孩子們習作中存在的問題進行「動作描寫」的習作指導。
1節課下來，孩子們通過看、聽、說了解了動作描寫的定義、作用及方法，可以說是有所收穫，但有的知識點還是沒有落到實處，孩子們對方法掌握了課堂上沒有進行實地的當場片段寫作，所以孩子們可能對方法掌握了但運用的能力還有待進一步觀察。
課堂中的亮點：
1、對於動作描寫的方法我歸納了四種方法，在授課過程中首先在課堂上我利用擴充句子、情景表演的方法，讓孩子們試著為原句添枝加葉，為已有的情景根據自己的想象加上動作，讓孩子們在新增動作的同時感受動作描寫的細微之處，學會用細緻描摹的方法來把動作描寫寫具體生動。
2、第二點兒，用孩子們的習作片段作為教學的例項，讓孩子們進行點評、修改，表揚優點的同時提出自己的一點兒建議。讓孩子們在點評中發現習作中的不足——缺少動作的細節描寫。然後讓孩子們結合實地拍下的**和自己當時的親身經歷來為作文片段進行補充。
3、第三點兒，利用一張衣著特殊的媽媽的投球**為例，讓孩子們自己去觀察，在動作描寫中如何加入肖像、心理等描寫。在進行方法的指導時又同時滲透了「放慢鏡頭」「變換角度」的寫作方法，讓孩子們對動作描寫不再無從下筆，無物可寫。
存在的不足：
整節課中孩子們都在積極思考，認真學習，忙的不亦樂乎，但一節課40分鐘，沒有給孩子們留下動筆寫作的時間，沒有給孩子們學以致用的時間，如果在每個方法後能留給孩子們動筆修改或創作的機會，我覺得孩子們可能更能紮實的掌握了每種寫作的方法。而不只是口頭上說說而已，四種方法下來以後，有的孩子在下節課進行寫作時可能就找不到方法和技巧了。所以如果能把兩節作文課連在一起上，就可以讓孩子們邊學邊寫，邊寫邊練，把學到的知識進行融會貫通，真正掌握在頭腦裡了，以後就可以隨用隨拿了。
動物描寫作文指導
樣描寫人物的外貌 一 概念 人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌 面容長相，如五官等 身材 高 矮 胖 瘦 衣著 穿著打扮 和表情 喜 怒 哀 樂 二 方法 怎樣才能寫好人物的外貌呢？抓住特點，描寫人物的外貌。認真觀察，努力發現人物的外貌特點。描寫人物的外貌時，突出人物的外貌特點。描寫最熟悉的人...
場景描寫作文
下午，沉浸在書的海洋中，不亦樂乎。突然，窗外風聲大作，狂風碰撞著窗，發出嗚嗚的響聲，如同一頭野獸的低吼，綿長而悽異，令人心煩意亂。發下手中的書，倚窗而望，原先追逐嬉戲的白雲已消失無蹤，取而代之的，是沉厚陰鬱的烏雲，莫非是它們不小心掉入了老天爺的墨缸，染了一身墨天色越發昏暗了，烏雲已經把太陽完全遮住，...
心理活動描寫作文指導
讓心靈說話 心理活動描寫指導 池春紅教學目標 1.初步了解什麼是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。2 學習心理活動描寫的技巧和方法。3 在具體的情境創設中引導學生進行書面交際活動，讓孩子對現實存在的事件 人物 情感 感受進行描述，從而有效的進行了心理活動描寫的寫作訓練。教學重 難點 在...