散文閱讀指導
【知識鏈結】
一、散文的定義
散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。
「散文是一種最適於抒寫作者主觀情感、心靈的文學樣式。它是一種『自我』的文學，『個性』的文學！」
二、散文的特徵（特點）
散文要以精短的篇幅，寫出對人生或自然的感悟，而且寫得坦誠、親切、優美、雋永，既有一箭中的那樣的準確有力，又有「曲終人不見，江上數峰青」那樣的含蓄有味。這一要求，決定了散文形式創造的特點。
1、「散文是一種『實』『虛』結合、因『實』出『虛』的藝術。」
「所謂『實』，指的是現實生活中人、事、物、景等真實的客觀外物。它實在是營造作品精神家園不可或缺的『基石』，是構築整個情感大廈必不可少的『鋪墊』。散文需要寫『實』，但寫『實』並非終極目的。
散文的真正作意或精神是在鋪墊好這些『基石』後，向情感、精神等『形而上』的領域大膽邁進，構建出乙個精神或心靈的大廈！這就是『虛』。」
2、「情景交融」。
散文沒有**那樣曲折生動的故事情節和典型化的人物形象，也沒有戲劇那樣的高潮迭起的矛盾衝突，散文的藝術魅力在於它的「情景交融」。優秀的散文，既要有「情」，又要有「景」，既像「詩」，又像「畫」，「情景交融」、「詩情畫意」是許多散文家追求的目標。
在敘述方式上，散文對事物的反映都從作者的主觀感受出發，以個人抒情為主。雖然也使用記敘、議論等表達方式，但又無不融合著作者的感情，常常是將抒情、記敘、議論熔於一爐，形成一種夾敘夾議的筆法，讀起來使人猶如走進作者敞開的心靈，聆聽其傾訴衷情，備感親切。
3、「形散神聚」。散文的文體特徵是形散而神不散。
所謂「形散」，是指內容散、章法散、筆法散；而「神不散」，則是說
散文的「形」，指散文的外在形式。選用了怎樣的材料，材料又是怎樣組織的，表達方式又是怎樣採用的，語言使用得怎樣，都可以看作是屬於「形」的一類。所謂「形散」，主要有三個含義：
一是指題材廣泛，不受時空的限制。一篇散文，所選的材料，可以橫跨幾萬里，縱貫數千年；上至天文，下至地理；大至國際風雲人間滄桑，小至花開葉落蟲鳴鳥啼。二是指筆法自由。
散文的寫作，或記敘，或描寫，或議論，或抒情，一任作者的愛好自如揮灑縱橫馳騁，高手的作品，更是嬉笑怒罵皆成文章。三是指結構靈活。散文可以以乙個中心思想為結構中心，組織不完整的人物活動及其他片段，也可以以特定的人物為中心，寫出乙個生活的側面，還可以以情感為中心，聯結一些與事件、片段相關的意境。
散文的「神」，指蘊含於外在的「形」中的思想感情。它是內在的，體現著作者的寫作意圖。所謂「神聚」，是說散文雖「散」，但又必須緊緊圍繞乙個中心，必須按照中心的需要有主有次，有詳有略地去表達，題旨鮮明，意蘊通達，不論內容怎樣「散」，總有一條線索貫穿始終；不管結構筆法如何散，總有內在韻味、情趣籠罩著全篇，或清新、或雋永、或華美、或古樸，情趣雖各異，歸旨卻為一。
散文創作既貴「散」，又忌「散」，優秀的散文總是「形散而神不散」的典範。形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格；神不散：主題、意境集中。
三、散文的分類
散文分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。（分三類：托物言志類，記敘抒懷類，議論明理類。）
（一）記敘性散文（敘事散文）
敘事散文是一種記敘人、事為主要內容的散文樣式。或以記人為主，或以敘事見長，也有二者並重難分主次的綜合型別。除了經典的文學散文之外，報告文學、人物傳記、回憶錄、遊記等也屬於記敘性散文。
這類散文以對人和事物的具體敘述和描繪為突出特色，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分。這是因為，敘事散文所寫的人和事，大都與作者有密切的關係。所寫的人，或是親人，或是師長，或是戰友，或是所敬仰愛戴的人;所寫的事，或是親身經歷，或是教育大、影響深的事。
因此，作者寫這些人和事，必然帶有飽滿的感情。敘事散文側重於從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從乙個角度選取題材，表現作者的思想感情。
它具有一定的故事情節和人物形象，也有抒情、議論，但以記敘、描寫為主。故事情節不一定完整，人物性格刻畫不一定深刻。記敘事件常只是選取生活中的某一側面域片斷。
描述人物，只選擇最突出性格的某一方面。情感多含蓄或通過場景渲染、環境烘托、人物描寫流露出來。
（二）抒情性散文（抒情散文）
抒情散文是通過形象來表達情感的散文樣式，是指側重於表現思想感情、內心體驗的散文。它們或詠物狀景中言志抒懷，或在敘事記人中傳達情思。
此類散文往往以小見大，追求詩情畫意的統一和語言的精粹，以獲取強烈的藝術感染力。
表達方式主要有借景抒情和托物言志。
型別主要有寫景散文和狀物類散文。寫景散文是把自然山水、人工場景、民俗風貌當作主要描寫物件，寫形寫聲寫色味、情態，借其風采魅力，傳遞情意，以描寫為主，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段來抒發感情，採用的方式，或是借景抒情，或是寓請於景。寫景散文一般都能抓住景物的特徵，按照空間的轉換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚。
對景物加以生動的描繪，可以起到交代背景渲染氣氛、烘托人物思想感情、更好地表現主題的作用。狀物散文是以某一種物件作為表現主體，通過對物件的描摹、刻畫來為物件寫貌傳神，從而達到托物寄意的寫作目的，表達方式多托物言志、象徵。
這類散文的特點是有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節。強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，一般都洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然景物，作者也賦予它深刻的社會內容和思想感情，多在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情於景。
優秀的抒情散文感情真摯，語言生動，同時作者還常常運用象徵和比擬的手法，把思想寓於形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。
（三）議論性散文（哲理散文）
哲理散文是以議論為主的散文樣式，主要包括雜文和小品文。文筆自由靈活，多關注社會矛盾。
它通過刻畫某種具體形象，將作者要表達的哲理寓言於形象之中，以形象來啟發讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般採用象徵手法。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恆相似，它因其深邃性和心靈透闢的整合，給我們一種透過現象深入本質、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。
它雖以論說見長，但注重選取生活中的典型現象或言行，以生動形象的語言由表及裡地剖析、議論，在理性精神的指導下生成強大的藝術衝擊力、感染力。議論性散文中影響較大的是雜文和小品文。雜文側重抒寫雜感隨想。
優秀的雜文體式短小精悍，行文潑辣尖銳，多用諷刺幽默的筆調，極富感染力、說服力。小品文是一種短小精練帶有較強抒情意味的議**。所謂知識小品、科普小品、隨筆、札記即屬此類。
小品文篇制雖短但立意集中，行文揮灑自如，語言或詼諧幽默或雅緻蘊籍，溶思想性趣味性於一體，兼知識性休閒性之並長。雖然社會意義、時代精神有限，但可拓展視野陶冶性情，滿足人們求知、審美、休閒的文化需求。
把握哲理散文體現出的思維方式，體悟哲理散文所蘊藏的深厚的文化底蘊和文化積澱。
1、哲理散文中的象徵思維：哲理散文因為超越日常經驗的意義和自身的自然物理性質，構成了本體的象徵表達。它摒棄的是淺薄，而是達到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象徵中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉到靈魂的震顫，超越一般情感反應而居於精神的頂端。
2、哲理散文的聯想思維：由於哲理散文是個立體的、綜合的思維體系，經過聯想，文章擁有更豐富的內涵，不至於顯得單薄，把自然、社會、人生多個角度進行了融合。
3、哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質意義上是思想表達對情感的一種依賴。「外師造化，中得心源」，由於作者對生活的感悟過程中有情感參與，理解的結果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般乾巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。
從哲理散文的字裡行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術美之所在。
四、散文的學習目標
1．培養鑑賞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。
2．閱讀古今中外優秀的散文，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史眼光和現代觀念審視散文的思想內容，並給予恰當的評價。
3．學習鑑賞散文的基本方法，初步把握中外散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
4．嘗試散文創作，展示成果，交流體會。
五、散文的學習要求
1．把握散文的特點。
2．抓住散文的線索。
3．領略散文的意境。
4．探索散文的意蘊。
5．品味散文的語言。
四、散文的解讀途徑
（1）敘事散文解讀途徑
①明了人物形象的內涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意義。
②了解刻畫人物形象的方法。如各種描寫、映照、襯托等。
③把握文學作品的主旨。
（2）寫景散文解讀途徑
①把握景物形象的外在特徵，包括形態、聲色味等。
②分析形象的內在品質和蘊含的作者的思想感情。
③分析刻畫形象的表達技巧。
（3）抒情散文解讀途徑
①辨清散文型別、寫作的話題。
②抓線索、理思路，整體理解作品。散文線索是文章的紅線，理清線索，也就是理清了文章的寫作思路。散文的線索可以是某個中心事件、某個人物，或是作者的感情、文章的標題。
③明確抒情的方法。是借景抒情還是托物言志。
④把握作者抒發的情感，體會作者表達的情感態度。從整篇文章的角度，體會作者的情感態度。揣摩詞句、品味語言。
一方面要從語言本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗、思想感情。一定要注意文章結尾議論抒情的句子，它可能就是點明中心的句子。
⑤聯絡文章主旨，理解作品的內容、主題。。
（4）哲理散文解讀途徑
①把握貫穿全文的象徵物的整體形象。
②整理分析作品刻畫形象揭示哲理的思路。
③分析具體描寫的形象特徵，理解闡發的哲理。
④把握全文主旨。
五、散文的閱讀方法
1、閱讀和欣賞散文時，要抓住「認讀、感悟、鑑賞」三個環節。重視作品閱讀鑑賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀。閱讀教學的過程是學生、教師、教科書編者、文字的多重對話過程。
散文閱讀教學特別要注意引導學生走進文字，與文字對話。要學會整體感知文字內容，理清思路，概括要點，理解文字主要內容，關注作者所抒發的情感及穿透的人生哲理，了解渲染、襯托、鋪墊、象徵、對比、以小見大、先抑後揚、托物言志、前後呼應等表現手法，學會鑑賞、評價文章的優劣得失等等。
（1）可以「認讀」為切入點，從內容的理解到作者情感的把握，語言與表現手法運用的品評，都離不開對文字的閱讀；
（2）以「感悟」為突破口，了解作者熱愛大自然、熱愛生活的情懷，以及崇尚自然之美、生活之趣的心境，讓學生潛心沉浸在「景美、人更美」的感悟和暇思之中，進而捕捉到作者寄寓於其中的綿長的情思，深邃的哲理；
（3）以「鑑賞」為落腳點，把握散文的意蘊，培養審美情趣和審美能力。
2、尋找線索，整體把握文章的思路。
散文鑑賞的閱讀理解解題技巧
散文鑑賞，重點是把握其要領方法。散文鑑賞應注意以下幾點 1.讀散文要識得文眼 凡是構思精巧 富有意境或寫得含蓄的詩文，往往都有眼的安置。鑑賞散文時，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點睛妙用的文眼，以便領會作者為文的緣由與目的。文眼的設定因文而異，可以是乙個字 一句話 乙個細節 一縷情絲，乃至一景一物...
在散文鑑賞中開掘散文閱讀教學的全新意境
作者 白麗梅 中國校外教育 綜合 上旬 2013年第10期 關鍵詞 敘事性散文閱讀教學寫作能力 一 前言 敘事性散文閱讀教學課常常會在視覺和聽覺上給我們以極大震撼，給我們留下深刻的印象，引發我們深深的思索。究其原因，最重要的一點是我們教師在教學過程中既能夠做到 創新 又能夠注意到 固本 在教學角度上...
散文閱讀方法
文學作品的閱讀和欣賞，是學生應當具備的基本能力，也是高考考查的乙個重要內容。自小學一年級到高中階段，學生閱讀的文學作品的數量是可觀的，應該具備了最基本的理解和鑑賞能力，應付高考是綽綽有餘，但情況並非我們想象的那麼簡單，事實上，學生在進行大量的閱讀中，並非伴隨能力的提高，很大一部分原因在於缺乏有效閱讀...