臨晉中學
校本課程課題申報表（《課程綱要》）
課程說明
課程現狀分析
災害教育是為達到防災減災的目的、培養公民的災害意識、以提高防災素養為核心的教育。受教育者掌握一定的關於災害本身及減災、防災、救災的知識，樹立正確的災害觀，以便能進行相應的防災、減災、備災、救災活動。災害教育有著深刻的實踐性、**體驗性，並有著豐富的教育內容。
災害教育的重要性、必要性和可行性分析
必要性可持續發展是乙個世界性的課題，人口、資源、環境、發展問題歷來是地理學研究和教學關注的熱點。災害是乙個極具破壞力的因子，是經濟、社會、環境實現可持續發展的重大制約因素。防災減災是研究如何實現可持續發展的乙個重大課題，有關災害的研究理應納入地理學研究視野；防災減災目標的實現主要是依靠災害教育，故災害教育也應納入地理與可持續發展教育的框架下（「pred+d」）。
正如「國際減輕自然災害十年」計畫中指出：「教育是減輕災害計畫的中心，知識是減輕災害成敗的關鍵」。
可行性體現在近幾十年以來，世界自然災害持續頻發，造成的損失日趨嚴重。2023年以來，自然災害發生次數為350～450次，威脅到千百萬人民的安全，我國亦如此。但公民的災害意識淡薄，不能正確地看待和認識災害，也不知道如何更好地進行防災、減災和救災活動。
在各種減災措施中，教育和培訓是不可分割的關鍵措施之一。
重要性體現在災害教育可以從一定程度上解決公民災害意識及防災素養上存在的問題，提高其防災減災能力。從某種程度上說，災害教育是可以救命的。
基於初高中學生在自然地理、人文地理和區域地理的學識基礎實際情況，現對於開展災害地理的學校現狀和需要進行簡要分析。因為只有對各種校內外的現狀情境和需要進行科學、充分的了解和分析，才能開發出適合本學校的課程。
首先考慮到校內的現狀和需求。在學校的課本知識中，學生只能接觸到自然地理、人文地理和區域地理，對於災害地理的相關知識接觸很少，所以在對學生進行減災防災的教育過程中，對於如何在災害中自我保護，以及如何防治自然災害等相關知識教育只能在校本課程中開展。
其次考慮到校外的情境主要包括社會需求、社群狀況、家庭情況等。從社會需求來看，災害防治已經成為社會各行業實現可持續發展必須要解決的問題之一，社會個人特別是青少年學生如何正確看待生活中的災害現象，以及如何在災害發生時自我保護，如何在災後自救等一系列問題都是我們急待解決的問題。從家庭情況來講，現在一般家庭都很少真正對整個防災減災系統有清醒的認識，總體欠缺防災減災意識，所以本部分教學內容將成為學校校本課程的一大亮點。
校內情境和需求的分析包括對校內資源現狀的評估，以及對教師和學生的評估。校內資源包括人力資源、物質和財政條件等。教師是校本課程開發主體，教師自己的知識水平和興趣在很大程度上影響著課程開發的質量。
對學生的評估關係到校本課程的針對性，包括學生的家庭背景、身心發展狀況。
適合的進行地理地理課程開發的學校包括各類初高中的各年級學生，對於教師而言，需要有相關豐富的知識。
我們在平時的教學和調查中得知，年齡集中在10－20歲的學生對災害地理有濃厚興趣，如果利用好這種興趣感來促進功課的學習，則無疑將會起到意想不到的效果。基於這種考慮，我們把書本的災害知識與生活中的具體案例結合起來，以現實生活例項為引子，以地理課程為依據，詮釋地理課本知識，激發學生的學習興趣，加深課程內容的理解，拓寬學生知識面，同時讓學生在學校的實戰演習不斷加強個人的防災減災意識。
劉瑩校本課程申請表
鄭州大學實驗小學教師 課程形態 文化類 活動類 藝術類等。課程型別 活力藝體類 藝術素養類 學科拓展類 動手實踐類等。校本課程是由學校自主開發的課程，與國家課程一起構成學校課程體系。校本課程對培養學生的興趣特長 創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力 社會活動能力，具有十分...
校本研修課程申請表
校本研修活動進度表 學校 六灶中學 教務處 或研修組 語文 研修內容 課程 語文課前學案設計與應用研究總學時 16教務處 研修負責人 李文通 2014年 1 月 20 日 校本研修活動進度表 學校 六灶鎮初級中學 教務處 或研修組 數學組 研修內容 課程 數學課堂管理與教學的優化總學時 32教務處 ...
課程免修考試申請表
浙江財經學院課程免修考試申請表 姓名學院申請免修課程名稱 學號班級學分 申請理由 學生簽名 年月日任課教師意見 簽名 年月日 簽名 蓋章 年月日簽名 蓋章 年月日注 1 學生對某一門課程有一定的基礎，通過自學認為已達到該課程教學計畫的要求，可以申請免修考試。2 申請免修考試的學生必須在該課程開課前一...