每年都有不同的感受和反思，教學中感受頗深的是學生對於數學的學習。對數學感興趣的很少，中游一部分學生數學成績平平，很多同學數學不入門更不要說興趣了。由於個體差異、智商差異、接受能力差異等，產生了不少的學困生。
因此，轉化學困生成了我們數學老師普遍關注的問題。在新科該下應當採取相應有效的措施，改進教學方式和策略，對學困生進行轉化。下面我結合自己近幾年來的教學實踐，對學困生的成因及轉化對策，談一下自己的看法。
一、 數學學困生形成的原因分析
數學學困生形成的原因是複雜的、也是多方面的。我認為大部分學困生是後天形成的，主要集中表現在以下幾個方面：
1缺乏興趣
進入初中以後，由於課程增多，對於數學基礎差的學生來說學習的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數學是一門比較抽象，邏輯性較強的學科，學生容易覺得枯燥無味，從而喪失學習興趣。
2學習目的不明確
學困生由於公升學無望，認為讀書無用，無心學習。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、積極進取的良好心態。上課不願聽講甚至違反紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結果導致數學成績越來越差。
3學習意志不堅強
進入初中以後，有的學生適應能力比較差，表現在學習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4學習品質差
學習品質是決定數學成績好壞的乙個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動，不能持續的聽課，自控能力差，學習被動，無自覺性，情緒不穩定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態度消極，敷衍應付。
5父母因素
現在初中生獨生子女佔比例較大，一方面家長「望子成龍，盼女成鳳」心切，他們對子女期望過高，超出學生現有能力，特別是在農村，家長忙於掙錢忙於農活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學生複雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。
二、 數學學能的轉化對策
1抓好入門知識，降低難度
在教學中，在入門出我適當放慢進度，降低難度。適當對教材作處理，從具體入手，從簡單入手，在一步步提高難度。
2.創設問題情境，激發學生學習興趣
數學課要善於創設情境，滿足不同學生的心理要求，使每乙個學生充滿強烈的求知慾.例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣乙個問題：「在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農賣果，收購商定在公路旁設乙個收購點 p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應設在何處呢?
你會畫嗎?」學生通過自己**，他們發現要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學習新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學生就有了學習的動力。
3.關愛學生，用感情喚起學生學好數學的熱情
別林斯基曾經說過：「愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障.」學困生在心理上更需要教師的關愛、呵護、理解和信任.
課堂上教師的目光應多投向學困生，充滿信任和期望，發現和欣賞每個學困生的閃光點、關注他們的進步.同時注重師生的情感交流，課後多找學困生談心，關心他們的學習和生活，了解他們的思想動態，用愛心與真情喚起他們學好數學的熱情.
4.構建和諧的師生關係，使學生體會成功喜悅
以人為本，構建和諧師生關係是保證和促進學習的重要因素.學生往往是因為不喜歡某任科教師而放棄對該科的學習.因此，要善於用愛心去感染學困生，對他們熱情輔導，真誠幫助，與他們進行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學法上多指導.
當他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嚐到收穫的甜頭，使他們感到「我能行」，「我並不比別人差」.從而培養了他們的自信心和自尊心的，達到逐步轉化學困生的目的.
5.教給學生正確的學習方法
學困生之所以學習困難，重要的原因是因為學習意志不強，沒有腳踏實地、一步乙個腳印地學，更不知道如何去學.教學中要特別注意教給學困生學習的方法，「授之以魚不如授之以漁」.教給他們如何預習、聽課、複習、做作業、觀察、歸納等方法，對他們進行耐心、細緻的指導，有意識地培養正確的數學學習方法，加強學法指導和學習心理輔導，促使他們願學、想學，最後達到愛學、會學的目的.
總之，轉化學困生是乙個長期而又艱鉅的任務，在數學教學中只要找準學困生的成因，認真分析他們的心理因素，採取有效措施，積極做好學困生的轉化工作.把愛心獻給每乙個學困生，通過努力，絕大部分學困生是可以轉化的，教師所付出的勞動也會有回報的.
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