2023年國培計畫創新成果

案例：《聲音的產生與傳播》

上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和乙個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意乙個，看誰能分辨出來是什麼物體發出的聲音？

學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的遊戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。

老師問：聲音是用什麼器官來感知呢？學生答：

耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了乙個深刻的道理，效果明顯，匯入課有質量！

教學進入第二個環節，聲音是怎樣產生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：

「請自覺遵守課堂紀律！」你有什麼感覺？學生答：

有振動感覺。老師繼續引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發現鼓面振動時，紙屑在鼓面上「跳舞」。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。

老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果？學生思考，學生答：

手指彈動琴弦會發聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發出「呼呼」的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！

觀察仔細！）……。老師：

老師還補充幾個實驗，發聲的音叉激起水花；二胡拉動發聲。但老師再做乙個實驗，你們看這是怎麼回事。老師用手觸擊正在發聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什麼？

通過實驗進一步證明，聲音是由於振動產生的，振動停止，聲音隨之停止！

教學的第三個片段，聲音是怎麼傳到我們耳朵的呢？用「聲音傳播演示儀」演示聲音的傳播。演示：

（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關於固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：

同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙於熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創造物理教學情景，面向全體學生。

做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面傳來的聲音。實驗需要在教師的主導下，實現學生自主**。

接著老師拿乙個事先做好的「土**」，（兩個一次性紙杯和一根棉線製成的「土**」），介紹「土**」的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難**。

就此鼓勵學生自製「土**」。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。

由此聯想，太空中太空人在艙外的對話途徑：利用電子通訊裝置；用亞語；寫字對話等。艙內有空氣，太空人可以直接對話。

教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，檢視課本提供的速度資料，比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大於在空氣中的傳播速度，小於在固體中的傳播速度。其次，介紹資訊窗，《天壇回音壁》。

本環節主要是通過資訊窗中的資訊激發學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的讚許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。