一、學校基本情況
李家小學是由山旺、驀澗、劉橋、李莊、曹家、賈莊、東董、李營八村聯辦的完全小學，占地面積16885平方公尺，建築面積2451平方公尺，綠化面積6165平方公尺，綠化覆蓋率30%以上。校園環境優美，規劃科學合理，教學區、辦公區、運動區分明。現設有微機室、實驗室、圖書室、儀器室、美術教室、**教室、少先隊活動室等功能室，是一所書香書韻氣息濃厚，充滿活力的農村小學。
學校目前有8個教學班，共有教師17名，其中語文教師8名，非語文教師9名，在校學生247人。自2023年合班併校以來，十分重視開展有利於學生文體發展的特色教育。學校經過全校師生幾年堅持不懈的努力，逐步形成了「以人為本，環境育人」的辦學特色。
近年來，學校不斷加強校園文化設施建設，不斷加強教學管理，校園環境整潔優美，教學秩序井然，學校全面實施素質教育，學校確立了「以質量求生存，以教研促發展」的工作思路。堅持以「德育為首，五育並舉」的原則，以「以人為本，育人為本」的辦學理念，堅持走「科研興校，示範領先」之路，全體教師弘揚愛崗敬業，無私奉獻精神，形成了「團結、勤奮、求實、創新」的優良校風，學校領導班子團結一致，全體師生勤奮進取，顯示了學校強大的整體合力，各項管理和教學工作一直走在全縣的前列。
學校自合班併校以來，在辦事處黨工委和教委正確領導下，先後榮獲 「☆縣級特色學校」「濱州市教學示範學校」「『文明鄒平、幸福鄒平』徵文大賽最佳組織獎」「鄒平縣小學教育工作先進單位」「『高公杯』少兒書畫大賽特等獎」「濱州市詩文誦讀師範學校」等榮譽稱號。
語言文字工作一直都是我校工作重點之一，從學校的三年工作計畫到教師的學期工作計畫，從常規的教育教學到專題研究，從完善校園環境到建立校園文化，無不與語言文字規範工作有機結合。近幾年來，我校大力宣傳各項語言文字法律法規，開展豐富多彩的語言文字活動，盡力引導全體學生和教職員工養成較強的規範使用語言文字的意識，並在日常的學習工作中予以落實，使我校的語言文字工作、校園規範用字狀況等又上了乙個新的台階。
二、參加語言文字示範校複評的經驗體會及工作經驗
（一）完善組織建設，積極、有效落實語言文字工作
校領導高度重視學校的語言文字工作，將語言文字規範化建設納入學校三年工作規劃之中，與學校精神文明建設和校園文化建設緊密結合。學校還成立了推普領導小組，由校長擔任組長，由教導主任擔任副組長,專管學校語言文字工作。分管領導熟悉國家語言文字方針政策，具有科學的語言（文字）規範觀和發展觀，並能妥善處理校園語言文字應用中出現的問題。
在學校領導的高度重視和全體教師的積極參與之下，我校形成了乙個健全、完善的語言文字工作網路：由推普領導小組直接領導班主任，由語文教研組長管理督促好各語文教師，落實完成各項語言文字工作，共同督促全體學生「說普通話，寫規範字」。營造出乙個師生共同參與構建和諧語言環境的氛圍。
學校非常重視各科教師規範運用語言文字的能力，切實將語言文字工作納入學校師資管理之中。通過每學期的隨堂聽課、作業檢查，規範教師的用語用字；定期組織各科教師開展基本功比賽，比如語文教師有針對毛筆字、粉筆字和鋼筆字的「三字比賽」，數學教師有板書競賽，激勵教師互相學習，提高語言文字規範運用水平，教師們的漢字規範運用水平得到了進一步提高。
學校堅持把教學用語用字規範納入教學管理常規，每學期定期檢查各類教材、教輔讀物、試卷等用語用字和漢語拼音規範使用情況，嚴格規範教師、學生的用語用字。每逢期末，老師們給學生寫評語時，校領導會認真閱讀每一條評語，從措辭的合理性到乙個標點符號的正確使用，力求使老師給學生的語言是符合規範的，給學生樹立榜樣。
（二）多途徑加強語言文字法律法規宣傳
學校注重充分利用校園環境布置加強對全校師生的語言文字法律法規宣傳。利用好校園宣傳版面加強對語言文字法律法規的宣傳，使全校師生在日常的工作、學習生活中對一些重要的語言文字法律法規有最基本的了解。其次，學校專門開闢了宣傳語言文字活動的版面，使全校師生能夠及時了解學校舉辦的各項語言文字活動情況。
此外，學校將語言文字法律法規宣傳工作納入各班黑板報的製作、評比之中。在學校統籌、安排下，各年級黑板報對一些語言文字法律法規中的一些細則進行循序漸進的宣傳，使學生對這些法律法規中的具體內容有所了解。
在學校電腦老師的積極配合下，我校利用網路資源使全校師生更便於了解各項語言文字法律法規。在學校**上，我校開闢了專欄，除了宣傳語言文字的相關法律法規之外，還會介紹一些語言文字的小知識，使學生通過點點滴滴的積累養成規範運用普通話的意識，輔助課堂教學增強學生規範使用語言文字的能力。
學校還積極開展宣傳語言文字法律法規的競賽活動。但凡有語言文字法律法規類的競賽，無論是針對教師還是學生，我校都會組織有關人員積極參與。近期，我校組織四年級學生對相關知識進行了具體、深入的學習，還對學習結果進行了測評。
（三）規範校園用語用字環境，構建和諧語言生活
利用各類校園活動，組織學生在老師的指導下不定期檢查校園的規範用字情況。確保學校校牌、教室、辦公室等處標牌和各班黑板報均採用規範的漢字，準確的拼音。為了提高學生的能力，推普老師還對檢查人員就相關知識進行一定的培訓，使語言文字的監督自查工作得以完善。
學校定期檢查教師的作業批改、備課教案等用語用字情況，借助隨堂聽課檢查教師日常教學中規範運用普通話的狀況，抽查各科作業、試卷等以多種方式確保教師以身作則，給學生樹立規範運用漢字的良好榜樣，自上而下努力構建和諧的語言生活。
（四）積極開展豐富多彩的推普活動
近幾年來，我校始終根據每屆全國推普周的要求，結合自身情況，認真、積極開展「五個一」活動。每次推普周來臨之際，校推普老師都會對全校師生進行相關內容的廣播宣傳。拉出宣傳橫幅或在電子顯示屏上出示推普主題，針對不同年級學生的特點開展各種推普活動，營造良好的推普氛圍。
推普周期間，我校提出了「用美麗的語言裝扮我們的校園」的口號，組織一到五年級學生開展詩文朗誦活動以及「規範漢字我會寫」的活動。使學生進一步意識到推普活動的必要性和重要意義，規範運用漢字不再純粹是老師的要求，更多了一分自發的責任意識。
在校領導的高度重視和全校師生的積極配合下，我校除了認真舉辦每年一次的推普周活動之外，還根據學校自身特色積極開展各種宣傳語言文字法律法規，增強規範使用語言文字的意識和能力的活動。力圖通過各種競賽活動，培養學生對民族語言的熱愛之情，增進全校師生對各項語言文字法律法規的了解，提高全校師生規範使用語言文字的能力。每年，我校都會組織學生舉辦詩文朗誦活動，並積極參加每一屆「我愛祖國語言美」詩文朗誦活動，取得了優異的成績。
結合學校的讀書節和小博士節活動，組織學生開展寫字比賽、作文競賽，並鼓勵學生積極參加國家、市、縣級各種寫字比賽、徵文評比等。
三、自評過程
（一）健全機構，責任到人
學校高度重視語言文字規範化工作，有健全的語言文字規範化工作管理機構，成立了李家小學語言文字規範工作領導小組，由校長擔任組長直接領導開展工作，教導主任擔任副組長，全校教研組、語文教師擔任組員，形成了完善的學校語言文字工作網路。
（二）創設推普環境
在語言文字規範化工作中，我校大力營造氛圍，在校園內設立了 「說普通話，寫規範字，做文明人」等關於語言文字工作的永久性宣傳標語；班級黑板報開闢了「說普通話，寫規範字」語言文字工作宣傳專欄。少先隊充分利用晨會、公升旗儀式等宣傳推廣普通話、寫規範字的意義。通過這些軟體建設的加強，使每一位進入校園開放領域的教職工、學生和家長都耳濡目染，創設了說普通話、寫規範字的濃厚氛圍。
（三）資料檔案，管理規範
在日常工作中，有關語言文字規範化的各種檔案計畫資料儲存齊全，我們還嚴格規範學校其他檔案管理，對內對外所有來往檔案逐項審查，發現問題及時糾正。校內做到用字規範。各種活動資料蒐集齊全，管理規範。
（四）健全制度，加強管理
自語言文字規範工作領導小組成立以來，學校建立了一系列的規章制度，將語言文字工作納入規範化常規管理，保障了語言文字工作規範化、經常化的開展。
（五）語文教學
根據課程安排，學校開設寫字課，把鉛筆字、鋼筆字做為校本課程每週每班一節，每週一節傳統文化課並與經典誦讀結合，語文教學中貫穿口語交際說話內容，使學生熱愛祖國語言文字，增強了學生的民族自豪感和愛國主義精神。
充分發揮語文課主渠道作用，語文課上指導學生誦讀、討論、辯論，培養學生的口頭表達能力；作業嚴格要求，提高學生寫字水平；重視作文教學，在作文教學中進一步提高學生語言文字運用能力和寫作水平。
學校在課堂教學評估、聽課評價標準、教師教育教學情況問卷調查等方面，對教學用語、教學板書的規範化方面提出了明確的要求，對存在問題盡快督促落實。
四、特色與成果展示
（一）與日常教學相結合，從聽、說、讀、寫四個方面全面提高學生規範使用語言文字的能力
聽：從一年級到五年級，各科老師都注重培養學生養成認真傾聽的學習習慣。引導學生認真傾聽老師、同學如何用規範的語言表達自己的觀點，用恰當的句式闡述**的內容。
認真傾聽如何用一句嚴謹的句式把數學原理表達清楚。認真傾聽如何用優美、規範的語言把樂曲要表達的意境說清楚。
說：我校關注學生口語表達能力的培養。各年級的語文老師針對學生能力的差異，在口語表達方面制定相應的學習內容、學習目標。
比如一年級學生注重把話說清楚，說完整；二年級學生則要求能用幾句話把一幅圖的內容說清楚；三年級學生能簡要概括文章的主要內容；而四五年級學生則要求逐步具備轉述一篇文章內容的能力。學校還將學生的口語表達能力納入學生學科能力測評之中，在口試中進行相應的考核。對於一些能力有所欠缺的學生，老師還對其進行個別輔導。
老師們通力合作，根據學生的實際情況重新備課，編寫教案，讓學生快樂地上好這門課。此外，老師還將口語交際課程中的內容與語文學科中的「聽說活動」以及思品科的一些教學內容有機結合，提高學生日常生活中規範使用語言文字的能力。
讀：培養學生的朗讀能力歷來是我校日常教學工作中的重點之一。每一位語文教師都會從細節入手，從恰當的停頓、輕聲、兒化音等多方面認真指導學生把句子讀通順，有感情地朗讀每一篇課文。
我校將學生朗讀能力的考評納入學生學科能力測評之中，定期對學生進行口試。每學期，我校都會組織學生開展詩文朗誦活動，為學生提供互相學習、共同進步的平台。各方面舉辦的詩文朗誦活動，我校都組織學生積極參加。
寫：一方面，各科教師都注重要求學生養成良好的寫字習慣，做到書面整潔，字跡端正。特別是語文學科，老師們針對不同年級的特點提出了不同的要求。
比如一二年級，要求學生會在田字格里用正確的筆順書寫漢字，能夠根據樣字把漢字在田字格里的位置寫正確。執教一二年級的老師還特別對寫字教學進行**、研究。高年級的老師則要求學生會用鋼筆字在橫線條本中書寫規範漢字，書寫能力的培養從單字上公升到了行、篇章的高度。
每學期，我校的語、數、英三門課程都會開展作業評比活動。不但老師參與評比，還組織學生對優秀作業本進行觀摩，為學生搭建互相學習的舞台。另一方面，我校語文老師也十分注重學生書面表達能力的培養，各年級都在這方面制定相應的教學目標。
比如二年級要求能夠用幾句話把一幅圖的內容寫清楚，語句通順，盡量少寫錯別字，正確運用標點符號。而四年級的學生就要具備用規範、通順的語句把一件事情寫具體，寫完整。高年級教師還一起就如何提高作文教學的效率開展一系列教研活動。
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