馬鑾小學王月惠
這個班級我已帶了兩年，對學生的學習能力有了一定的了解。哪些是屬於比較懶，哪些是屬於接受能力比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。說真的，培優輔差工作如果都靠課外時間根本不可能。
一是教師沒有那麼多時間，二是學生也會厭煩；三是有可能反面加重學生的負擔；四是安全問題。下面談談本學期，我在培優輔差方面是如何做的。
1、對於本班的這些後進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。
2、我從加強閱讀量入手。對於班級每天布置的閱讀，我都督促這些後進生完成。目的就是看他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有去查字典。
經過一段時間的督促，發現大部分學生還是能做到。
3、 對於後進生少批評，多表揚。以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
4、優先批改作業。作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規範，正確率高，改起來心情舒暢，差生的作業費時。
教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。
（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最後是作業的評價，在作業的評價中，只打「√」，不打「×」錯誤的地方怎麼辦呢？
只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對後，在紅線的末尾填上乙個較長的「/」了乙個不太規範的「√」，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於老師監督學生對錯題的修改。
經過這樣反覆的時間過程，乙個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我的目的也達到了。
以上是我在輔差工作中的一點小結，在今後的輔差工作中，我會更加努力，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
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