分析教學目標中存在的問題和改進措施
摘要：教學目標就是教學的任務和要求，它是教學過程設計與實施的前提，要提高教學的質量，首先要制定合理、適度、可操作性的教學目標。在教學目標的制定上，我們會出現很多問題，歸根到底是不知道對概念、法則、定理等知識學生要掌握到什麼層次。
教學目標就是教學的任務和要求，它是教學過程設計與實施的前提，是評價一節數學課實效性的尺子。要提高教學的質量，首先要制定合理、適度、可操作性的教學目標。
在教學目標的制定上，經常產生以下問題：
一、教學目標制定與教學內容脫節
比如：一位說課比賽的老師設計《梯形》一課目標如下：
1、 掌握梯形的相關概念和等腰梯形的性質，能正確運用等腰梯形的性質進行計算、推理
2、經歷觀察、猜想、推理等過程，發展合情推理能力和語言表達能力，主動**的習慣，逐步掌握說理的基本方法。
3、通過新增輔助線，把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉化的思想．
4、通過探索等腰梯形的性質，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，並能有效地解決問題，積累解決問題的經驗。
5、通過動手實踐、相互間的交流，進一步激發學習熱情和求知慾望。同時，體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿探索。
目標設計包括了知識技能、能力培養、情感態度價值觀等三個方面，但她在說課過程中讓學生回憶小學學過的等腰梯形的性質，再小組討論一下還有沒有其他性質。我沒有感受到哪乙個內容是讓學生動手事實踐、觀察、猜想的活動，也沒有感受到哪個活動是培養學生情感價值觀能力的。整體上她設計教學過程和內容根本沒有為教學目標服務。
改進措施：我覺得她如果讓學生在一張有平行線的紙上畫乙個等腰梯形，連線兩條對角線，觀察、猜想有哪些相等的線段、相等的角？這樣學生通過動手操作、觀察、猜想等活動對等腰梯形性質有直觀感受，再進行理性的思考證明就實現第2個目標。
二、教學目標制定過多。
即在一節課上要求掌握多個基礎知識、滲透多種數學思想方法，還要培養學生**能力、創新精神、應用意識，還要達到德育目標、環保目標等等，使一節課承載的任務內容過多，面面俱到，失去重點，難以落實。如：我在上《梯形》一課時這樣設計目標：
1、通過情境引入，引導學生觀察分析，經歷探索梯形的有關概念、性質的過程，在簡單的操作活動中發展學生的說理意識、主動**的習慣，初步體會平移、軸對稱的有關知識在研究等腰梯形性質中的運用；
２、通過思考題的設定和例題的變式訓練，探索並掌握等腰梯形的有關概念和基本性質，能用它們解決簡單的問題。
３、通過數學動手**活動，讓學生親身經歷梯形問題轉化為三角形和平行四邊形問題的過程，初步體會運用化歸思想研究數學問題的方法。提高學生研究和解決實際問題的能力，培養學生動手操作、自主探索、合作學習的能力；
４、通過觀察、實驗、歸納、推斷等學習活動，使學生體驗數學活動充滿著探索性和創造性，進而培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。培養合作交流的習慣。
上課過程中我才發現設計的目標太多，在實施後面活動時，一部分學生還沒有弄明白，我硬拽著往前走，後面的內容匆匆結束。一節課花裡胡哨，卻沒有實現重難點的突破。改進措施：
我把這節課目標定為活動課，就讓學生通過畫等腰梯形、折梯形和撕拼的方法，再通過觀察、猜想、驗證等活動，掌握等腰梯形的概念和性質，經歷知識的形成過程，培養學生動手操作、自主探索、合作學習的能力。重新確立目標後，我就放開手讓學生大膽活動，充分討論驗證。結果課堂氣氛特別活躍，而且學生在拼圖時發現了我都不知道的結論。
如：在平行四邊形（矩形）紙片上畫一條裁剪直線，將該紙片裁剪成兩部分，並把這兩部分重新拼成等腰梯形。我一直認為只要撕下乙個直角三角形，並把它在原位旋轉180度拼在一起就是等腰梯形。
結果我們學生發現撕下乙個直角梯形旋轉180度也能拼成等腰梯形。如圖：
所以我們的目標不要設定的過多，有些教學參考書目標設定較多，是根據內地的學生水平制定，不一定適合我們的學生。我們一節課踏踏實實完成兩三個目標就可以了。
三、目標制定過高。
追求制定較高的教學目標，混淆了課程標準中對「了解」、「理解」、「掌握」、「靈活運用」等要求的區別，超過了教學的實際水平，必然造成教學過程的盲目拔高，走過場，難以實現的狀況。如：我們同盟班乙個老師在《圓錐的側面積和全面積》一課中設計過程與情感價值觀的目標：
1、通過教學互動，培養學生自主學習能力，理解並掌握研究實際問題的方法。
2、通過觀察及有關概念的歸納向學生滲透數學是源於生活的，並可以使用到生活中解決實際問題：
3、激發學生的學習熱情，培養團結協作的習慣
4、通過學習讓學生喜歡數學，熱愛數學。
理解並掌握研究實際問題的方法，使學生喜歡數學熱愛數學，這些目標太大，太空，說明就沒有真正的理解教材，理解學生，盲目地給學生拔高。掌握研究實際問題的方法是乙個長期滲透的過程，喜歡數學也不是通過一節課能實現的。改進措施：
1通過教學互動，培養學生的觀察能力和抽象概括能力
2培養學生的觀察、想象、計算能力
3通過實踐問題的解決，激發學生學習的興趣。
我們制定目標時，總是存在這樣或那樣的問題，我覺得是對概念、法則、定理等知識學生要掌握到什麼層次上心中沒有數。一些老師把「著力點」放在記憶知識的結論，然後通過大量解題，落實在鞏固與應用上。還有一些教師把 「著力點」放在情境的設定，問題的開放，注重展開知識的形成過程，落實在一般能力的培養上。
實際上概念、法則、定理知識的形成、歸納與理解、鞏固與應用過程，這三個方面都需要深層次的落實。比如概念的教學要實現三個目標：
（1）學生要了解為什麼要學習這個概念，通過抽象概念的材料，能發現它們的共同特徵與規律。這種發現性的教學，落實培養學生的分析、綜合的能力，初步認識知識的外延與內涵及其來龍去脈。
（2） 能歸納定義，揭示本質。概念是對客觀事物本質屬性的概括和反映，抓住概念的本質屬性，用定義的形式反映概念。
（3）理解鞏固，加深認識。
通過重複、再現等方式對概念進行正面鞏固，容易混淆的概念要通過比較，辯析異同。對於數學概念可以通過「去要點」、「換條件」、「拆開看」，等手段加深認識，認識定義中每個要點或條件在界定概念的外延中起到什麼作用。對於概念用多角度、多形式去表達。
初中教師一定要注意概念的教學，讓學生深層次的理解概念。
再比如定理的教學要實現的目標，不僅是理解內容，記憶表述方式，會做一些題目，也要實現深層次的目標：可以先設定情境，提供背景材料，引導學生觀察、歸納、模擬、猜想結論。抓住定理的來龍去脈，在培養能力上加以落實。
其次在明確知識，科學證明，歸納成定理、法則、公式的形式，分清條件與結論，用分析法探求證明思路，用綜合法書寫證明過程。在思路方法、書寫格式上加以落實。最後再理解鞏固，加深認識對於每個知識的語言表述，內容含義，關鍵文字，數學表示式等必須一一落實，並通過正面練習、判斷正誤等多種練習形式，讓學生切實掌握。
注意成立的條件，明確使用的範圍，並會初步的應用，包括「正應用」、「逆應用」等，並得到落實。進一步有「變形後的靈活應用」、「聯絡相關知識的綜合應用」等發展性應用。
總之，在初中教學過程中，制定教學目標應注意以下問題：
（一）要符合課程標準的要求，包括基礎知識與基本技能、能力培養、情感態度與價值觀等三個方面。
（二）要符合新的教育理念，體現科學性和發展性，更要立足對教材內容的分析。
（三）要符合學生的認知水平和心理特徵，關注學生的差異。
以上是我在實施課題時的一些想法和經驗，不足之處希望大家批評指正，我們將繼續完善此課題。
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