青年教師要有責任感，有責任感的人才是值得依賴的人。人，也只有有了責任感，才會感受到自我存在的價值和意義，才會發覺前方有那麼多需要自己擔當的事。乙個人沒有了家庭責任感，這個家庭就不會幸福；乙個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就，即便再聰明，也沒有用，因為這個世界已經證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有股傻勁的人。
從教師的職業道德來講，乙個教師不管你想不想做出點成績來，都必須有強烈的責任感，每個教師要教幾十個乃至上百個學生，學習是學生整個生活的重頭，遇到乙個沒有責任感的教師，那是莫大的不幸。
乙個有教育責任感的教師，首先是乙個對自己有責任感的人。我們不能期望乙個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯絡起來。人，只有一次青春。
作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春。殊不知，這其實是糟蹋了青春。
不管享樂主義怎樣氾濫成災，我仍要堅持說，教師就是教師，教師的存在特徵，注定同普通人不一樣，也只有這「不一樣」，教師才能在精神的世界裡，保持特立獨行的清醒與尊嚴。
對自己有責任感，就要對自己的教育人生有乙個清醒的認識和規劃，而不做一天教師撞一天鐘。我知道，絕大部分地區都會有各種專業上的榮譽稱號，比如「教壇新秀」「教育能手」「學科帶頭人」「名教師」「特級教師」等等，這些階梯式的榮譽的設計，為青年教師一步步規劃自己的教育人生，奮鬥和實現教育人生的價值，做了有益的引導工作。儘管這逃不出名與利的追逐，但是，合理、適度的虛榮心對人的成長有好處，在正常追逐這些榮譽的過程中，你也一定能走出乙個越來越精彩的教育人生來。
我相信，學校一般不會對這些榮譽的評比條件進行保密，假如目前你不清楚，也可以在適當的時候向學校領導請教，我相信，領導對這樣的年輕人是欣賞的。當你清楚了每一項榮譽所需要的子條件的時候，就應該腳踏實地、一步步地去實現這些「子條件」。給自己乙個目標，給自己乙個達成目標的時間，對自己的責任感由此開始。
談到責任感，就必然要說到對學生負責。我認為發展自己是對學生最好的負責。乙個貧困山區的窮困父親，他不是不想望子成龍，他也想送孩子去上學，他也想讓孩子走出大山，去看看外面精彩的世界，可他實在沒這個能力啊。
沒有能力，即便有愛心，那「愛」也只能是「愛莫能助」之「愛」。就我個人而言，每次遇到以前教過的學生，總心懷愧疚。我常這樣，如果早些年，我就能如我在《魔法作文營》一收中所講的那樣教作文，必定會有更多的學生感受到作文帶給他們的快樂和自豪，必定會有更多的學生感受到作文原來是可以如此的激情飛揚，作文原來是可以如此改變我們的心情，我們的生活，我們的狀態。
如果我早些年就這麼教作文，那麼，我就可以為更多的學生收藏更多的童年。那是怎樣的乙個遺憾啊！我由衷地感到，對學生有責任感，對學生最大最好的責任感，就是盡快地發展自己，使自己成長為一名成熟、具有專業本領的教師。
說到國家責任感，你可能會覺得又空又大。其實不然。
新課標把培養學生的創新精神和實踐能力放在很重要的位置，但絕大部分教師對此很無所謂。在他們眼裡，只要把學生的考試成績弄好，新課標舊課標與我何干？課程標準實施數年來，教育界發生了多大變化？
即便有所謂的「量」的變化，也只是專家聽課或必要的「新課標匯報會」上「熱熱鬧鬧」的展示。君不見，應試教育正在全國大回潮？我總不能樂觀，即使再來幾次課程改革，情形也好不到哪兒去。
八十年代「片面追求公升學率」之後提出了「素質教育」觀，結果九十年代的「應試教育」越演越烈，二十世紀進行新一輪基礎教育改革，目前的境況卻是「全面追求應試教育」的味道越來越濃。不是課程改革好不好的問題，不是培訓不到位的問題，不是各級不重視的問題。問題的癥結在於，越來越多的教師失去了必要的國家責任感。
教育事關民族興衰。乙份又乙份的調查報告顯示中國學生與歐美國家學生相比，缺少創新精神和實踐能力，缺少合作能力和人際交往能力，這些能力的缺少，將使中國無法實現民族復興的偉大目標。國家綜合實力的競爭說到底是人才的競爭，在我們這樣乙個很難吸納其他國家優秀人才的發展中國家裡，培養本土的具有創新性的人才，顯得尤為必要與迫切。
如果這一點無法取得突破性進展，那麼中國還將用漫長的歲月徘徊在「發展中國家」中。
「發展中國家」其實是「落後國家」的代名詞，中國的人均gdp官方訊息也只有1000美元，而「發展中國家」的人均gdp是780至2999美元，我們要摘掉「發展中國家」這頂帽子還有一段不短的距離，年輕的老師，你想過這些嗎？你在做教育這份工作的時候，有過這樣的國家責任感嗎？你感受到自己每乙個教育行為，都擔負著中華民族偉大復興的要義嗎？
你想過自己所從事的職業，和祖國尊嚴有著如此密切的關係嗎？
就我有限的經歷和閱歷來看，中國教師正大面積、岌岌可危地喪失起碼必要的國家責任感，沒有這樣的國家責任感，課程改革所著眼的未來的巨大效應，有誰會去理會呢？具有國家責任感的教師群體，才會成為乙個民族的精神脊梁，為民族發展提供源源不斷的人力資源和精神動力。當前，有人戲說對教師的要求比對黨員還高。
戲說中有戲謔與無奈，但確是如此。教師就是教師，教師的責任感就是這個民族責任感的縮影。
責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責任感不僅喪失自身的發展，同時也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責任感，必將於麻木中失去最基本的教育良知。我們不是已經把教育簡單到阿拉伯數字的地步了嗎？
學校原本應該是乙個充滿快樂的地方，那是人獲得知識和能力、不斷豐富精神的世界，校園應該是這個世界上最溫馨最令人嚮往最具有人性的地方，然而我們學生自編的歌謠卻是「太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，為什麼背上炸藥包，我去炸學校，老師不知道，一拉弦，趕快跑，轟隆一聲學校炸沒了」。
這種對教育憤恨的「文化自覺」，對於教育是一種嚴重的黃牌警告。教育良知的喪失使教育朝著畸形的方向發展，這種「教育」發展得越迅猛，就越叫人憂心忡忡。教育如果連「培養人」這一點都守不住的話，還有什麼好說的呢？
是的，每乙個教師都可以推卸責任，說這不是我乙個人造成的，也不是我乙個人能改變的。我們一次又一次苦口婆心地對學生說「祖國的希望在你們這一代」，我們把責任推到下一代，那麼下一代同樣會把責任推給再一下代。所有這些的根子，是教師的「小我」思想的氾濫，在教師的腦子裡從沒有乙個「大我」，從沒有跳出狹小的「小我」，來看一看「大我」的發展。
這種思想上的缺陷，將有可能致使乙個民族整體素質的滑坡。
各位尊敬的老師，看了校長室推薦的美文，你對責任感的認識一定深有感觸。請結合你目前的崗位，談談如何在教育教學中實現你的責任。
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