作者：趙光錢魏秀芹
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第04期
長期以來,教師不願兼任班主任已是不爭的事實。這當中主要有工作量大、工作待遇低、工作得不到承認等多方面的原因。近日,教育部印發《中小學班主任工作規定》,從工作量、工作待遇、班主任地位和工作評價等方面給予了說明,引起了教師界的關注。
筆者在為《規定》叫好的同時,也有了一些思考。下面結合規定的幾個亮點,談一點看法。
一、工作量——按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量
一直以來,班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務,還要負責繁重的班主任工作,使得班主任教師工作負擔過重。《規定》要求:「班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。
各地要合理安排班主任的課時工作量,確保班主任做好班級管理工作。」明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業,使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。這一規定既給班主任工作從課時工作量上給予了肯定,又給學校管理者在教師工作分配上提出了指向。
但受學校編制緊缺等因素的影響,在落實上將存在很大的難度。學校領導需要吃透檔案精神,要根據《規定》要求合理安排班主任教師的課時工作量,採取更加有力的措施,保障班主任教師有時間和精力來開展班主任工作。
二、經濟待遇——班主任津貼納入績效工資管理,在分配中要向班主任傾斜
長期以來,廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線,其辛苦是每一位曾擔任過該職的教師深有體會的,然而享受的班主任津貼一直很低。在一些地方,班主任津貼只有十幾元。本人擔任班主任20多年來,在最多時才能領到區區15元津貼。
這已經遠遠不適應現代經濟社會發展的要求。自2023年起,國家實施義務教育學校績效工資制度,這次出台的《規定》第十五條要求將「班主任津貼納入績效工資管理,在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的,以超課時補貼發放班主任津貼。
」在《規定》之前,班主任費雖然低,但有明確的規定,現在這樣乙個籠統的分配方案,很難切實提高班主任的待遇。
三、批評教育權——採取適當方式對學生進行批評教育有了「尚方寶劍」
不可否認,在強調尊重學生、維護學生權利的今天,一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出台的《規定》第十六條明確規定:「班主任在日常教育教學管理中,有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。
」具有較強的現實針對性,保證和維護了班主任教育學生的合法權利,對學生進行批評教育有了「尚方寶劍」,使班主任在教育學生過程中,在堅持正面教育為主的同時,不再縮手縮腳,可以適當採取批評等方式教育和管理學生。這次《中小學班主任工作規定》明確了班主任批評的權利,可以說非常及時,合情合理,但《規定》光有寬泛的原則要求,而缺乏具體明確的界定,操作性不強,在教育教學實踐中會讓班主任老師無所適從。班主任遇到實際情況進行處理時就比較模糊,處理方式適當不適當,恐怕又會猶豫不決。
一旦有事,誰負責任,因此班主任在處理問題時仍然會無法適從,批評權恐難落到實處。
我們期盼出台比較科學、詳盡的中小學班主任懲戒教育規範,進一步明確班主任老師的權利,細化懲戒的範疇,不僅規定出班主任老師具有哪些懲戒權利,學生犯什麼樣的錯誤應該受到什麼程度的懲戒,也要為學生管理制定一些規則,保護學生的合法權益。在這方面,可以參照國外的一些經驗,據**報道,美國教師的懲戒權包括言語責備、剝奪某種特權、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除;英國教師的懲戒權包括罰寫作文、週末不讓回家、讓校長懲戒、停學。南韓幾年前通過了《教育處罰法》,准許使用長度不超過100厘公尺,厚度不超過1厘公尺的戒尺,如對女生打小腿5下,打男生小腿10下等,規定十分詳細而明確。
細化班主任教育懲戒權利,不僅是為學校教育制定底線,為班主任老師科學育人提供依據和保障,更是為了下一代的身心健康成長。盼望有關部門重視這個問題。
四、評價——明確獎勵制度,強調班主任的專業發展
過去,很多學校幾乎對班主任工作沒有科學完善的考核評價,即使有也只從教學成績、學校活動等表面現象上簡單的排名而已,很少從班主任本身的品德修養、知識體系、工作能力、工作藝術、班級建設、學生的可持續發展等更深的層面上來考核評價。沒有科學公正、全面合理、長遠發展的考核評價體系,也就很難形成有效的激勵機制,更難從制度上真正推動班主任隊伍的專業化發展。《規定》從班主任的職業發展、職務晉公升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位,充分體現了對班主任工作的尊重和認可,對廣大班主任教師是乙個極大的鼓舞和激勵。
強調班主任在學校教育中的重要地位,對於穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長,鼓勵廣大班主任能長期、深入、細緻地開展班主任工作有著積極的意義。
我們期待著各學校能真正落實好規定,建立起科學完善的考核評價制度,不再只是從教學成績和學校活動等幾方面簡單地評價班主任的工作,要從班主任本身的品德修養、知識體系、工作能力、工作藝術等更深層面上來考核評價。只有建立起科學公正、全面合理、長遠發展的考核評價體系,形成有效的激勵機制,才能從制度上真正推動班主任隊伍的專業化發展。
中小學班主任工作規定
第四章待遇與權利 第十三條學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。第十四條班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班...
中小學班主任工作規定
第一章總則 第一條為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學...
中小學班主任工作規定
第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識 責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧 團結互助 健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。第十條組織 指導開展班會 團隊會 日 文體娛樂 社會實踐 春 秋 遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。...