傳承中謀發展創新中呈特色
——常州市教科研基地中期評估匯報材料
各位領導專家：
大家好！
淋浴著和煦的春風，我們迎來了市教科研基地評估組領導專家，對我校作為市教科研基地建設進行中期評估！我們感謝評估組給了我校乙個匯報教科研工作的機會！為此，我代表實驗學校的全體師生對於你們的到來表示熱烈的歡迎！
作為常州市教科研先進集體，我們華羅庚實驗學校不乏課題研究之成果。但隨著課改的深入，常州市教科研基地的確立，這給我校的教科研發展帶來更多的機遇，更大的挑戰。在教科研工作上，我們在不斷追求著研究的新品位，以求放大實驗學校的優質教育資源，在傳承中謀發展，在創新中呈特色，充分發揮我校的實驗性、示範性和輻射性作用。
現對照《常州市教育科研基地評估細則》，將我校教科研基地建設情況匯報如下：
一、組織管理
1、抓組織。學校設有教科室，配備有專職教科室主任和兼職教科員，這些教科室的教師，都是學校教學工作的骨幹，有很強的教育教學能力。為加強教科研人員的理論素養，學校出資訂閱了大量的教育類報刊雜誌，購買了許多教育理論專著，供教科室成員及相關教師查閱學習。
建立了教科研領導小組，校長擔任組長，確定了學校教科研專職負責人，抓教科研的副校長為專職負責人，隨後又成立了教科研研究小組，由教科室主任任組長。學校的科研工作在校長室的直接領導下，以教科室為龍頭，以兼職教科員為中堅，各教研組長、科室負責人密切配合，教師人人參與。
2、抓領導。只有領導重視，在科研決策、超前導向、政策傾斜等方面加以指點，才能使我們的教科研生機勃勃、蒸蒸日上。為了加快學校教科研步伐，加大教科研力度，學校領導從教育的實踐中體會到「教育要上去，科研要先行」的道理，由於學校把教科研工作擺到重要的議事日程，形成校級領導帶頭參與課題研究，組織開展課題研究的良好局面。
呂水庚校長正主持省重點課題研究，張和忠副校長主持研究了省教研課題，獲省課題成果評比一等獎，李繼鋒副校長主持了**電教館立項課題。
學校的課題研究以校總課題為統帥，圍繞總課題申報各級各類子課題，在子課題研究一段時間的基礎上，選擇應用性強、緊密結合教育教學中迫切需要解決的課題立項申報，形成課題網路。
3、抓制度。為了確保教科研工作有序的開展，針對學校自身的特點，我們制定了包括《教科室工作職責》《課題研究管理條例》《教科室主任職責》《教科研獎勵管理條例》《教科研管理制度》等在內的一系列規章制度。
「不學習無以立」，教科研活動是學校生命的源泉，是學校發展的動力。開展教科研活動是一項長期的任務和系統工程，必須在構建管理機制上下功夫。
建立研究目標管理機制。把課題研究情況列為各部門年度工作目標，每學期對教師課題研究情況督查一次，設立成長檔案，嚴格考勤，建立課題組先進示範崗，爭做先進培訓表率。
建立研究考核激勵機制。把研究目標的達成度與年度考核、評先創優、職稱評定緊密結合，鼓勵教師立足崗位，參加更高層次的課題研究。
建立互動培訓長效機制。每年要求教師對學習情況進行自我反思，並徵求同事、學生、家長的意見，不斷完善自我、規範自我、超越自我。
建立研究活動保障機制。學校積極整合各類學習資源，學校每年投入幾十萬元作為教科研活動經費，作為金壇市名校，教育局每年獎勵的三十萬元也全部作為教師的教科研獎勵發，並逐步增加教科研活動經費的投入，購置一些圖書和學習資料，滿足教師進行教科研活動和要求。
二、隊伍建設
學校發展的成敗在於教師，依靠教育科研建設高素質的教師隊伍，是我校教育改革和發展過程中總結出來的一條重要的經驗。學校著力培養有愛崗敬業無私奉獻的師魂，熱愛學生為人師表的師德，全面發展和諧施教的師觀，知行統一教書育人的師能，打造一支智力型、應用型、創造型的教師隊伍，不僅讓每位教師在思想觀念上有所轉變，而且要在業務水平上不斷提高。
1、研讀教育理論，提公升教師素養。
去年教師節，我校呂水庚校長親自向教師贈送教育理論書籍《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經典細節》，人手一冊。這幾年來，我們每年都要向教師贈送教育理論書籍，推薦給老師進行研讀，每週由乙個教研組把書籍中的精典、自己的學習體會，編寫在一張8k紙上，發放到每位老師手中進行導讀，力求一學期讀懂、讀透一本書。去年學期結束我們還給老師們布置了寒假作業，讓老師們在假期中做到娛樂、學習兩不誤。
2、嘗試分層研訓，形成教師梯隊。
為了進一步提公升教師品位，打造學校品牌，朝著「常州一流，省內知名」的辦學目標邁進，創新校本研訓方式，我們制定了《第一梯隊、第二梯隊教師考核評選方案》，對教師進行全面考核，實施分梯隊分層培養的措施。
第一步：教師自願申報。填寫申報表，並對照評分標準，對自己的教科研水平、課堂教學水平、綜合考核情況、綜合榮譽情況、基本功達標情況和輔導興趣班成績逐項進行自評，填寫好評分表。
向學校提交申報表、評分表和評分材料的原件和影印件。第二步：學校材料審核小組對教師提交的原件和影印件進行審核後由考核領導小組對照評分標準逐項核查評分，確定每位教師的總分。
學校根據總分按照各學科的人數比和教師年齡結構情況確定了各學科的第一梯隊候選人和第二梯隊教師名單。第三步：課堂教學考核和學生滿意度測評。
學校成立了評委組，每組三人，一名校級領導、一名中層領導和一名本學科的學科帶頭人或骨幹教師。對第一梯隊候選人進行課堂教學考核，其中任教四年級以上的候選人還要進行學生滿意度測評。第四步：
公示第一梯隊和第二梯隊教師名單。學校行政會根據考評的各項指標和教師師德情況，最終討論確定第一梯隊和第二梯隊教師名單，在學校**進行公示。
學校對考核評選出來的第一梯隊和第二梯隊教師在經費上支援、政策上扶持、培訓上優先。努力建立優質的教師成長環境，盡快縮短教師成長週期，逐漸培養出更多的常州一流、省內知名的金壇名師。
3、開闢名師講壇，傳播教育思想。
我們根據學校的實際情況，主動攀高親、結遠緣，邀請華羅庚的子女華俊東、華光、華蘇和省數學專家來校作學術報告，組織學校骨幹教師與上海教科院，省、市教研室的專家對話；在學校經費非常緊張的情況下，每年還撥出專款，分期組織一批又一批教師南下北上，觀摩研討。
我們開闢了名師講壇。邀請名師每月對全校教師作一次學術報告或教育專題講座。我們先後邀請過市研訓中心特級教師陳文主任作了教科研專題講座；邀請研訓中心周怡和主任作了關於怎樣觀課議課的專題講座；邀請我市研訓中心教育碩士薛琴老師對我校教師作了關於教育敘事研究的專題講座；邀請本校的張和忠副校長、潘建明副校長、和李繼鋒副校長等特級教師或金壇名師暢談自身的成長歷程，讓他們的教育人生映照著一線教師的成長軌跡，使智慧型的火花得以傳遞……藉此機會，我向在座的各位領導、專家們發出邀請，真誠地邀請你們到我們學校就你感興趣的教育教學專題進行合作、交流和研討活動。
4、創設網路平台，碰撞教學智慧型。
近年來，我校利用瑞博平台建立了「校本教研專題網」。主要有這樣一些欄目：基本情況、教研計畫、活動安排、過程資料(包括學習材料、集體備課、開課評課、作業設計、小型競賽等)。
不僅方便了教研活動的動態管理和交流，拓展了教研活動的時空，而且積累了豐富的過程資源。幾年下來，我們在網上積累了大量豐富的教研活動資料，作為一種教研資源在一屆一屆地往下傳承。為了充分發揮我校教學人員人人都有膝上型電腦的資訊科技優勢，我們還將開闢「網上評課室」和「網上專題沙龍」等交流平台。
5、樹立典型引路，推廣教學經驗。
在我們學校有這樣一些老教師，如江莉雯主席、虞生梅老師等，他們雖然沒有搞過課題研究，也沒發表什麼教學**，但是他們的教學質量在本校和我們全市都登峰造極，讓學生喜愛、讓家長感激、讓同行敬佩。我想，他們不應該是校本研訓的看客，而應該是校本研訓舞台上搶眼的主角和耀眼的明星。因為在他們身上一定埋藏了凝聚了幾十年的教學經驗寶藏，只是他們習慣了默默無聞地工作。
只是我們沒有發掘。因此，我們策劃了一種讓他們唱主角的校本研訓活動。我們邀請了各學科推薦的從教多年、低負擔高效益的老教師，來參加教學經驗研討會，交流各自的教學經驗。
他們真情述說的「教學故事」，如同從行囊中「嘩啦啦」倒出的課改之果，馨香撲鼻，明麗照眼，無不浸透著對學生的愛，詮釋著對教學的獨特見解，鏈結著對教育的片片真情。我們及時整理好這些老教師們的寶貴經驗後上傳在學校的**上，讓個體的智慧型集體共享，讓草根化的經驗在全校推廣。
6、組建臨時團隊，進行專案研訓。
教師經常要參加各級各類教學評比或觀摩活動等，這對學校和教師本人來說，都具有很強的功利性。這類活動往往是激發教師集體榮譽感、增強教師凝聚力和開展校本研訓的極佳時機。例如，某學科要開展教學評比活動，我們確定了參賽選手之後，就會由分管領導牽頭，聘請相關的教學管理人員和本學科的學科帶頭人和骨幹教師等人組建乙個七八個人的「智囊團」式的臨時團隊，和參賽選手一起分析教材、設計教學思路、觀課議課、上示範課等，在完成評比專案的過程中，不知不覺地進行最有效的研訓活動。
再如，學校要編寫某個專案的校本課程，也要組建乙個臨時的編寫組，由專案負責人召集開展活動，大家一起商討編寫中的各種問題，在專案完成的同時，大家也不知不覺地完成了一種很好的課程研訓活動。
7、加強縱橫聯絡，整合研訓資源。
我們把校本研訓活動在縱向上與常規教學和課題研究上下貫通，在橫向上與學校德育、校本課程開發和各種校園文化節等左右聯絡,整合校本研訓資源，形成縱橫交錯的校本研訓立體網路。
在不斷培訓教師教科研工作的同時，我們扎扎實實地開展各種教科研活動，讓所有教師都能在教科研活動中提高素質。如學校經常組織教師進行老、中、輕分段優課比賽、**評比、案例點評；教科室還聯合教務處加強對教研組的管理、考核與評比，使學校的學科教研活動能紮實有效地開展。
三、課題研究
我們堅持把課題研究與教育教學實踐有機地結合起來，讓教師在教中研、研中教，教研合一，以訓帶研，以研促訓，做中提高。
1、合理規劃，健全課題研究網路
我校以教科研為先導，以現代教育技術的開發應用為把手，各項研究逐步走向科學化、系列化、規範化。學校要求行政人員主持乙個課題，各教研組承擔乙個課題，每一位教師參與乙個課題，現已形成了「以教帶研，以研促教，教研成風」的局面，促進了學校教師整體素質和學生素質全面提高。
「十五」期間，我們實驗學校規劃研究的10多項課題均順利結題，形成了一批有成效的課題研究成果，在課題成果評比中，一項課題獲江蘇省一等獎，一項課題獲常州市一等獎，兩項課題獲常州市三等獎，八項課題在金壇市獲獎，在金壇市科技進步獎中我校兩項課題獲一等獎，一項課題獲三等獎。
去年，學校結合實際和發展方向，制定了「十一五」學校教科研工作三年規劃方案，做好了「十一五」課題的申報工作。主課題《實施促進式教學，構建雙贏課堂的研究》已被立項為江蘇省重點課題。另有一項**電教館立項課題，四項省學會課題，四項常州市級課題（其中兩項為重點），五項金壇市級課題，二十六項市級備案課題。
2、立足實踐，抓好重點引領課題
課堂教學是教師的主要工作，我們的課題研究只有更多地從課堂教學著手，結合平時的教學工作進行，才能有效展開，才能達到改進實際教學工作和促進自身專業發展的目的。我們認為教師的科研，主要是為改進課堂教學服務，從課題的選擇，研究的展開以及到成果的推廣應用，都應立足於課堂教學。
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