軍賽中學饒建芹
本學期，我校八年級試行杜郎口中學「
三、三、六|」教學模式，自提倡課堂教學改革以來，我們堅持結合杜郎口中學 「三三六」課堂自主學習模式。根據我所任班級學生的實際特點和數學教學中存在的問題，有以**會：
本次課改主要帶著「自主、快樂、高效」的新理念用於課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節課下來，體會只有乙個字：亂！
剛剛湧起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：
難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是**做不到位呢。
通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥雲見日：我之所以茫然，是因為將課改想得過於神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格於傳統的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納並積極推廣的教育理念。
它並不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
在「三、
三、六」教學模式中從以老師為主導地位的教學理念到以學生為主導地位；從教師的滿堂灌到學生的自主學；從培養單個優生到面向全體學生；從教師獨角戲到師生同台共舞我感受到：
1、 是課堂教學環境發生了根本性變化。
2、是大部分能積極自主參與。
3、是學習內容「大容量」。
4、是教師駕馭課堂頗具功力。
在進行課堂教學模式時，我們也發現這樣的模式對於我們數學課主要有以下問題：
1、教師的觀念轉變和業務水平有待提高。教學中，課堂活是活了，但在本學科必學知識訓練方面，如對定理定義的理解、對定理定義理論的加以應用、練習時學生理解，聽，說，寫等方面的習慣還沒有養成，教師的重視也不夠到位。
2、課堂有過於形式化。
課改期間，學生的小組討論，兩兩練習。做是做到了，但在積極活躍的背後依舊是不懂和無奈。在層次教學方面依然是沒有什麼進展，特別是初二年級，學生的成績是極度兩極分化，這說明學生的學習目的還不明確。
導致了課堂的實質性的下降。
3、學困生具有對好生的依賴性。在小組討論或者在以小組為單位進行回答或練習時，大部分學生存在討論時混水摸魚的現象，回答時時濫竽充數，沒有實質性的參與。
№在小組活動的過程中，大多數學困生不敢說、不敢講、不敢爬黑板，並且還時不時對好的學生搗亂，這樣學習好的學生對愛搗亂的學生很有意見。
課改教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕鬆，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
2023年9月23日
高效課堂教學改革心得體會
在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習 始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。現在的 自主學習，合作 的模式的教學改革，教師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為...
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