熊家巖小學朱瑞
在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。在邊學習邊教學的過程中，我積極汲取和消化課改新思想、新理念，在完整的理論指導下，我會按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造乙個良好的有利益於學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。
下面就根據自己對新課程標準的學習談點自己的心得體會：
首先，教學方法觀念的轉變，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識範疇、重點、難點反覆掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在**過程中達到這一目的。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做遊戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。
乙個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
2、在生活實踐中體驗數學的價值
在《數學課程標準》指出：「提倡讓學生在做中學」。因此要在教學策略和方法上轉變自己的觀念，把「金子」變成「點金術」。
要求教師改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉為主動地去學，在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。所以，在教學過程的組織和實施中不忘**，在教學策略上要確保**性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視**過程，不拘泥於某一種形式，從而達到預期目的。新教材非常注重學生操作活動的設計並提供了大量的素材，教師要從「生動的直觀到抽象的思維」的認識規律來設計、組織操作活動，並擔當好組織者和引導者的角色。
所以上課時要把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。還必須緊密聯絡實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，並給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。
三、在自主合作中體驗數學的探索
有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式」而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了**的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
四、重視培養學生的創新意識
要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集與處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便於學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、資訊呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。
正如蘇霍姆林斯基說：「當知識與積極的活動緊密聯絡在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。」體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。
通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、**的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
五、注意科學評價學生
教師通過多種形式、多種方法評價學生，不斷地激發學生數學學習的興趣，促進學生全面、持續、和諧的發展。對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他們都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。
只要教師細心觀察，把對學生的日常評價和重要的資料系統地儲存下來，這樣才能體現學生發展變化的軌跡，使教師能夠對學生某個階段的學習狀況清晰全面地把握，也有助於學生對自己的學習進行反思和改進自己的學習方法。在實踐中，我用等級制方式，將評價結果及時反饋給學生，在評語中使用鼓勵性語言客觀、盡量全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，更多地關注學生已經掌握了什麼、獲得了哪些進步、具備了什麼能力、在哪些方面具有潛能，並幫助學生明確自己的不足和努力方向。
六、建立新型的師生關係
傳統的師道尊嚴的師生關係下，在課堂上經常會出現每當教師板起臉，學生就低頭認罪，萬馬齊喑的場面，這樣的師生關係顯然是有悖於課程標準的基本理念的，要貫徹《課標》理念，教師必須先轉變自身角色。在新課程教學中，孩子們上課不再只是單純的坐著聽講，他們想說想動，因此教師由居高臨下者轉為「平等的首席」，怎樣來實現師生角色的轉變呢？在實踐中我的體會是：
努力為學生營造和諧的課堂氛圍，激發學生的創新意識是形成良性的師生關係的關鍵。在和諧的課堂氣氛中，學生時時能感受到教師對自己的喜愛、尊重和信任，他們也才會真正從心底裡喜歡這位老師，從而構建起新型的師生關係。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、**、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。
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