第五課缺點列舉法（2課時）
一、教學目的：
1、掌握缺點列舉法法，理解缺點列舉法的使用步驟和技術要點。
2、學生能根據缺點列舉法的技術要點，利用缺點列舉法發明法，進行創造發明。
3、學生學會規範提出問題，鍛鍊學生發散思維能力。
二、教學重點：
缺點列舉法的內容及技術要點的掌握。
三、教學難點：
缺點列舉發明法的利用。
四、教學方法與手段：
***,利用電腦多**直觀、形象教學。
五、教學過程：
1、引入：列舉杯子的新用途，活躍、發散學生的思維。
2、聽發明案例，注意概括三個發明在創造過程中存在哪些共同特徵。
故事講解：
一、方便雨量器
方便雨量器,一改原來不便讀數的缺點,可以在電腦上方便地適時地讀出雨量大小,雨速的快慢，省時省力。
二:新式拉鍊
美國運動品牌under armour前不久發布了一款創新性十足的拉鍊，通過新型設計的拉鍊端與強磁的配合，可以實現無需外界輔助的單手拉合功能。改變了以往需要雙手操作的缺點，發明頗具匠心。
三:防觸電插座
電源插座幾乎家家都有，但它很容易觸電，對於小孩子來說特別危險，而且插上拔下很麻煩。上海的徐琛同學針對傳統電源插座的這一缺點，設計了一種"防觸電插座"，這種插座在普通插座的插孔中，加裝了兩道絕緣的活門，只有插頭同時插入兩個插孔，而且要旋轉到指定方向時，才能接通電源。這樣，當小孩不注意把小手或鐵釘等插入任一插孔時，由於有兩道門擋著，也就不會觸電了。
這項小發明榮獲了第二屆全國青少年科學創造發明比賽一等獎。
3、問：三個發明在創造過程中存在哪些共同特徵？
學生回答。
教師總結。
以上故事的共同點有：三個發明都是先發現原有物品的缺點，然後針對缺點設計發明出來的。這種：
通過發現現有物品的缺點,把各種缺點一一枚舉出來,然後再針對缺點進行改進的創新方法叫缺點列舉法。
提示：實際運用時的技術要點：
a、列舉缺點,多多益善.
b、解決方案，越簡單越好.
4、學習使用缺點列舉法。
a、活動一：列舉缺點（多多益善）：
學生活動:
原則：a、暫時不考慮所列舉缺點的好壞、不考慮解決方案；
b、不對自己和他人的想法做任何評判；
c、大聲讀出自己的觀點，分享給小組內的同伴們；
d、把列舉的缺點用水彩筆寫在即時貼上，每個即時貼上只寫乙個缺點；然後貼到畫板上；
選擇2個小組，匯報所列舉缺點，教師點評，學生合併整理所列舉缺點。
（預想傘缺點
傘的面積不夠大，當兩人合用一把傘時常常被雨淋溼；
當風很大時，雨傘常被風吹翻；
當夜幕降臨時，雨傘無法提供照明
當把雨傘合攏時，雨水會滴落下來
雷雨天用傘,有雷擊的隱患；
舉傘時間長了會很累；
傘不容易清潔；
當撐傘行進時，影響人的視野,容易發生意外(夜間用傘同)……）
b、活動二：選擇研究專案
1、每位同學有兩個小圓點，請在本組內選出你覺得最有研究價值的兩個問題，貼上圓點；
2、將小圓點最多的兩個問題貼到畫板的右上角；
3、針對選定缺點，構思改進方案；
4、選擇可行性較強方案，實施。
針對傘的缺點，我的設計有：
學生活動:
（預想方案：
發明一種兩人(多人)合用的橢圓( )型傘
發明一種帶有排風裝置（如風袋）的永遠不會被風吹翻的傘.或者 ；
發明一種照明傘；
在雨傘上加裝集水裝置，自動收集滴落的雨水；
創造發明雷電感應雨傘,在雷擊之前警告使用者；
把傘固定在肩膀上 ,或者……
增加清潔裝置;
在雨傘上增加環視功能等）
5、總結：
缺點究竟意味著什麼呢？缺點本身就是問題，發現了缺點也就意味著找到了問題。如果你想取得進步，那麼，不管缺點大小，首先要敢於承認缺點，並積極改進。
承認了缺點也就是承認了問題存在，只有這樣，才能徹底消除缺點，解決問題。從某種意義上講，不斷的發現缺點、改進缺點不僅是乙個人進步的所在，也是社會發展的巨大推動力。
六、作業：
選擇生活中的某一用品如：液晶電視，ｍｐ４，釣魚竿等，採用缺點列舉法，進行發明設計．
要求：設計一定要實用．
設計盡量周到，細緻．
七、教學反思：
《缺點列舉法》一課的幾點思考：
創造發明教育是一種有效提高學生創新能力，創造發明能力的教育。創造發明教育的目的就是大量培養創新型人才。創造發明教育教通過方法和知識的學習，以及系統的思維方法的訓練，使學生掌握創新的知識和方法，使學生具有較強的創新觀念、創新意識，最終目標是學生具備創新精神，養成創新的習慣，形成創造發明的人格。
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