一、日記加鼓勵：語文教育的突破口我不改作文，但我的學生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵學生多寫日記。從2023年起，我每學期也只批改兩篇作文，相應的也讓學生多寫日記。
實驗效果非常理想，僅僅兩年時間，學生便在省級以上刊物發表文章30餘篇，獲市級以上獎勵20餘人次，考試成績也遙遙領先。那麼，怎樣才能讓學生愛寫日記呢？ 1、採用「無限積分製作文批改法」批改日記 「無限積分製作文批改法」是我2023年提出的科研課題。
批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數量和質量兩個方面。寫滿一頁積50分；堅持一天一篇日記另獎勵200分；超額部分每篇獎勵100分。
另視日記質量高低積≤100分（積分沒有上限，教師用同乙個標準對待集體中的每個學生就行）；書寫認真積50分。累計得分為本週日記成績。例如：
一學生某周寫了14頁9篇日記，數量分可得1100分，如果9篇日記的質量平均得分為300分，那麼，他本週成績就是3800分。教師也可以根據具體情況靈活變動分值，例如，剛開始的時候，為了鼓勵大家多寫，可以將「完成任務（一天一篇或教師規定的數量）獎勵分」和「超額獎勵分」的分數定高一點，等大家的水平有所提高或數量達到一定程度或上畢業班的時候，再加大質量賦分，降低數量要求，降低甚至取消超額獎勵分，以鼓勵大家在質量上做文章，寫出精品。這樣，利用分數使學生從「追求數量」起步，進而「追求質量」，以達到提高質量的目的。
每月底統計每生得分總和，公布前二十名，給學生競爭的參照物。這種方法一方面讓學生縱向的自我比較，通過努力實現不斷的自我超越；另一方面，學生都想奪得最高分，橫向的互相競爭也激起了大家愛寫日記的熱情。教師也可以適時的給學生提出乙個個通過努力可以達到的目標，讓學生一級級攀登。
這樣，有了挑戰自我的慾望，超越自我的滿足，競爭勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會讓學生愛寫日記。事實是可以證明的，每次交上日記後，學生便迫不及待的圍著你問分數，想知道自己一周奮鬥的結果，想戰勝自己或對手的願望表現的極為明顯；每次發下日記本後，學生都會寫一篇關於寫日記心得的日記。 2、認真上好日記課每週固定時間，交日記一次，上日記課一節。
教師批改速度要快，評講要及時（每次可以細看10本，其餘瀏覽，必須在24小時內完成一切任務）。我上日記課的方式有：（1）選典型日記，教師自讀自評講。
（2）分組競賽，每組自選兩篇日記，學生上講台朗讀並做簡要評講。每組選評委一名，就日記質量和朗讀水平進行評分（10分制），每次評出優秀小組一名，優秀個人兩名。最後教師做整體評價，例如某周日記的總體評價是：
程亮、程蘭、王敏取得飛速進步。尤其程亮沒有讓老師的期望成為空白，寫了7篇日記，而且質量很高，他已告別過去的舊我，以嶄新的姿態迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫了8篇日記，有了乙個閃光的新起點。
《我喜歡》《風鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛的《研討會》和《作文課》《寫給老師》是寫實派的貢獻。《黃昏》去看《石榴花》，季節風情派告訴我們要《笑看烈日》。
一起來《談談我們》，說說《電腦時尚》，《團結就是力量》，和議論派一起**生活。走出《低落的日記課》，摘下《一片楓葉》，《走上講台》我說《我不能落後》《我愛看名著》，因為我們要增加心情的容量。《葡萄樹下》飛出《鄉下蚊子》，戴上《手珠》，《飛越時空》，詩體**和夢幻天使派為我們送來新奇。
《母親節》《弟弟向媽媽學燒菜》，親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。同學們在挖掘題材的深度和描寫事物的細度上還要下工夫。教師寫總評要力求形式和內容的變化新奇，避免單調。
（3）教師隨機抽5篇日記，讀給學生聽（可讀兩遍），要求學生聽後說說自己的認識，平均每篇日記用8分鐘時間。分組競賽，視每組的發言次數和質量評優秀小組一名。最後由教師總評。
（4）將全班同學分成4——6人乙個小組，每個小組自選一篇日記集體討論，派一人做書面記錄，30分鐘完成任務。將討論記錄懸掛或張貼，每組派一人當評委，給每份記錄評分（10分制），評出優秀小組一名，此步10分鐘完成。最後由教師總評。
（5）記者招待會。讓每週在日記寫作上有特殊表現的同學舉行記者招待會，這樣既能激發同學們寫作的慾望，又能讓同學們互相交流，同時還鍛鍊了大家的聽評能力。 3、不寫評語寫心語，適時給學生一些j驚喜批改學生日記寫評語似乎是天經地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。
用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它採用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且「百讀不厭」。
心語的內容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起**他們感興趣的話題；（3）讚美他們的進步和優點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是一周又一周心語的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子，大家這樣形容日記：
日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽，丁咚的山泉……是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧型人生，不做默默無聞的千里馬…… 此外，適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發興趣。比如：在持之以恆寫日記的學生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績的同學照上一張合影，給取得飛速進步的同學發張獎狀，給有突出表現的同學寫張喜報……文章想像豐富畫對飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫個**人物，畫張笑臉以示對他的鼓勵……意外驚喜，應是教師創造的傑作，教師應有創造的思維，努力用新奇的方式去激勵。
教師的創新，不僅培養了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發了學生的創造性思維，有創新型教師，便有了創新型學生。 讓學生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，即使費時很多，也要去努力，只要學生愛上了日記，我們語文教學便意味著成功。
二、改作文。 學好語文一是閱讀二是寫作。寫作幾乎成了中小學語文教學的難點。
我卻把作文課讓學生上得輕鬆快樂且有收穫。 我的做法中最重要的是兩點：一是讓學生堅持每天一篇日記，一年365篇日記，三年初中一千多篇日記 。
二是讓學生互相批改作文。 學生如何能批改作文？我經過反覆實踐反覆研究，指導學生從十個方面寫評語、打分，就是差生也能學會改作文。
（１）格式是否正確。剛入學，讓學生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關於格式的批語。批作文的時候也抽籤，誰都有可能抽到任何人的。
開啟作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確。批文用減分法，此項不減分，此文為滿分。 （２）捲麵是否整潔。
這一條大家都看得出來。後進同學批改別人作文指出捲麵不整潔時，下次自己寫作文也注意捲麵了，達到自己教育自己的目的。 （３）錯別字幾個。
將錯字在原文處打下標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正確的字。有的粗心的同學錯字找不出來，怎麼辦？便搞流水作業。
甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯別字6個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那麼甲就要對為什麼漏掉這個錯別字寫出的說明書。丙又發現本文錯字是8個，那麼甲、乙都要被追究責任，各追加的說明書。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手裡抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。
發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣。 （４）有幾處病句。
挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。 （５）標點符合有幾處明顯錯誤。強調句號、引號、嘆號、問號的使用。
明顯錯誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。以上五條是寫文章最低的要求。學生經過三四篇文章的批文實踐，就能夠掌握這幾條要求了。
熟練掌握之後，再過渡到後五條要求。 （６）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導時，結合兩三篇具體例文，加以指導，學生就能批得符合實際。
（７）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。
（８）看文章結構。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。
（９）看表達方式。主要是看其是否符合老師作文指導時提的要求。 （１０）看語言是否簡鍊、流暢、深刻。
語言簡練就是不重複、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙裡疙瘩。深刻是指文章的見解精闢，能抓住事情或問題的本質。
後五條要求每條5分，不做太具體的規定，由批改人酌情減分。在多數情況下，批改作文都在語文課上進行，教師指導，學生抽籤互批。每個人都要在作文本上寫出10個方面的具體批語，一般情況下批語的篇幅都有作文本一頁之多，最多的批語達到。
經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。我會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。
別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學生的思想多了乙個相互交流，開放的機會。這樣的寫作課同學們最愛上。 我不但讓學生在寫作時成為學習的主人，我還讓學生一年365天都成為學習的主人。
我給學生制訂了計畫：算1500道數學題，1000道物理題，10萬字語文作業，365篇日記，40篇作文，跑步1000公里，畫畫20幅，學歌40首等等。再把這個計畫落實到每月，每週，每天。
給學生講做學習主人的道理，學生很快就能明白，幫助我們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十
三、四歲的孩子持之以恆地當好主人。 為了幫助學生持之以恆地做好學習的主人，
我與同學商量後建立五種檢查監督方法。 １、自檢。十年來，我體會最深的，就是要把檢查監督的著重點，放在學生自檢上，只有這樣，才能培養學生忠實於自己的習慣。
要求學生在每週自檢的基礎上，每月都檢查總結一下執行語文學習法規的情況，即使在每學期班檢的時候，也還是要求學生先寫出自檢報告。自檢發現「違法」現象怎麼辦？除了補上所欠任務量外，學生可以從五種自懲方式中挑選出一種：
①為別人或為集體做一件好事以補償歉疚心理。②輕微「違法」，如當天作業不夠，則為大家唱一支歌，在輕鬆愉快的氣氛中增強自覺學習的意識。③寫乙份說明書。
④寫乙份心理病歷。⑤寫乙份個人「法院」審判程式。總之務必使學生牢固地樹立自己是學習主人的觀念，自己完不成計畫，首先要靠自己戰勝自己。
２、互檢。有兩種方式。一種是「互助組」式的。
兩個性格、愛好相近的同學要求組成互助組，大家認為有道理，同意了，我們便在乙個時期內搞語文學習互助，互相督促檢查對方執行語文學習計畫、法規、制度的情況。有時也是臨時組成的互助組。另一種互檢方式是保護人式的，請每位後進的同學給自己找一名德智體全面發展的同學做「保護人」。
保護人負責監督檢查這位後進同學執行語文學習計畫、制度的情況，發現的拖拉現象，及時給予批評糾正。 ３、班幹部檢查。值日班長、常務班長、學習委員按照自己的職責範圍，檢查監督同學執行語文學習計畫的情況。
我外出開會時，語文課都是由班幹部出面組織大家自習。十年來我未請人代過一節課，我教的語文課越來越省力，其中乙個原因就是調動了班幹部的積極性。 ４、班集體檢查。
引導班集體樹立好學上進的風氣，對不認真執行學習計畫、制度的學生形成一種批評幫助的集體**，這是最重要的集體檢查監督方式。我們不定期地評選「學習最認真的人」、「學習最不認真的人」、「課堂注意力最好的人和最不好的人」、「完成任務最準時和做事最愛拖拉的人」。每個學期，班集體對半年來每位學生執行學習計畫制度的情況都有一次認真的總結性的檢查，對每個人都要寫出檢查報告。
５、語文教師抽檢。有了以上四道檢查、監督的「關口」留給老師的任務就極少了。對語文教師來說，時間投入比較多的具體事務，如親自留作業、批改作業；親自出考試提綱、印提綱；親自印考試題並評卷；親自批改作文等，十年來我一概不做，學生卻能自覺地做。
我只是不定時地對學生的作業進行抽檢並就抽檢中的問題進行指導。 素質教育的重點是讓學生學得主動。學生成為學習的主人應該是素質教育的重點也是難點。
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