任何一種語言都有其自身的結構，但各種活動間的結構又有其特別的規律。談話活動的目標、物件、活動方式的獨特性，在活動設計與實施的結構中得到充分的反映。
（一） 創設談話情境，引出談話話題
這是談話活動的第一步。其目的在於引出談話和討論話題，使兒童在活動之處就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準備。要創設適當的、良好的談話情境，開啟談話的思路。教師要做到以下兩點：
1. 營造乙個寬鬆自由的談話氛圍
這是針對開展談話活動的精神環境而提出的。若教師在活動非常嚴肅或大聲地斥責兒童，那麼整個活動室裡都會瀰漫著緊張不安的氣氛，相信這時即使話題再有趣，也調動不了兒童的積極性。因此，在活動開始時教師一定要讓周圍的氣氛輕鬆、自然，可以讓兒童唱唱歌，做做遊戲等，以使兒童的情緒穩定，將注意力迅速地集中到教師的身上。
2. 創設生動、有趣的談話情境
談話情境的創設，常見的主要有三種方式：
（1） 用實物或直觀教具創設談話情境。通過掛圖、幻燈、牆飾布置、玩具、錄影等各種不同的實物，向兒童提供與話題相關的可視現象，啟迪兒童談話的興趣和思路。如小班談話活動「美麗的服裝」，教師在活動角掛上各種衣服，讓兒童在觀賞中激發說話與交流的慾望。
（2） 用語言創設談話情境。教師通過自己說一段話，提一些問題來喚起兒童的回憶，調動他們的經驗，以便適時地切入話題。如中班討論活動「怎樣過馬路」，教師自己先說一段簡短的開場白，並提出一些簡單的問題，如「過馬路時要注意什麼」、「為什麼要走人行橫道線」等，以幫助兒童進入談話情境，積極地進行思考。
（3） 用遊戲或表演的形式創設談話情境。通過開展一些遊戲或表演活動，來提供一些與談話活動內容有關的情境，以引起兒童表述的願望。如中班談話活動「發生在公共汽車上的事」，教師先請幾個大班小朋友分別扮演司機和乘客，進**景表演。
當他們表演到沒有人給老奶奶讓座時，教師提出這樣的問題「如果你和爸爸媽媽也在公共汽車上，你會怎麼做」，運用這些形式創設談話的情境，很容易調動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎。
教師要注意這個步驟只是將談話話題引出，以便兒童自然地進入談話活動，因此，無論是實物的展示、語言的解說還是遊戲或表演，都不應該喧賓奪主，時間分配上不宜占用過多比例，3——5分鐘即可。
（二） 圍繞話題運用已有經驗自由交談
提出話題後，教師要向兒童提供圍繞話題自由交談的機會，目的在於調動兒童個人對談話活動的已有經驗，相互交流個人的見解。
1. 給兒童充分地自由講述內心的真實感受
乙個談話活動開展的如何，取決於教師對這個過程的把握程度。教師在指導中應盡量做到「乙個圍繞」、「兩個自由」。所謂「乙個圍繞」是指教師指導兒童圍繞中心話題大膽地與夥伴交談；所謂「兩個自由」是指交談的內容自由、交談的物件自由。
兒童只要圍繞話題進行交談就可以，教師不必過多地干涉兒童交談的內容，相反地要讓他們想說、多說。此外，兒童交談的物件也是自由的，可以兩兩交談，也可以分組交談，或與老師交談。教師不要干涉兒童轉換交談的物件，只要他們積極地參與到交談中，就是達到了教學的要求。
2. 注意自由交談中的個別差異
自由交談雖給兒童提供了開口說話的大好機會，但有些用語言能力較差的兒童卻恰恰在這個環節中得不到很好的鍛鍊，他們常常表現出光聽不說。因此，教師在堅持「談論物件自由選擇」的原則時，要有意識地將語言能力較差和語言能力較強的兒童安排在一起，讓他們相互促進，相互作用。此外，教師還要重點傾聽語言能力較弱的兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受後，注意傾聽這些兒童的話語，經常給予他們充分的鼓勵，以增強他們的自信心。
（三） 圍繞中心話題拓展交談內容
在兒童運用已有的知識經驗充分地交談後，教師要適時地將兒童集中起來，以提問或啟發的方式幫助兒童學習新的談話技能和談話規則，掌握正確的談話思路和方法。這一過程是談話活動的重點內容和核心。
1. 中心話題的拓展是逐步進行的
一般來說，中心話題是沿著這樣的順序拓展的：對話題物件的描述和基本態度——為什麼會有這種態度——對話題物件的獨特感受。如大班談話活動「我喜歡的圖書」，教師設計的中心話題拓展順序是，兒童從描述圖書種類、對圖書的基本態度，到談論為什麼會有這種態度，到最後談論對圖書的獨特感受。
用這樣的方式設計話題的拓展，可以幫助兒童拓展思路或喚起更多的回憶和內心體驗，在此基礎上再幫助兒童學習新的交談經驗。而對中大班兒童來說，這種話題拓展模式也給他們提供了一種談話的思路，這種寶貴思路的習得無論對他們有條理地講述還是今後的讀、寫都是非常有意義的。
2. 正確地看待談話技能、態度和規則的學習
談話技能、態度和規則是需要經過一定的階段才能逐漸培養起來的。教師在引導兒童學習新的談話經驗時，不要有急於求成、立竿見影的思想。因此，如果教師在談話活動中，讓兒童機械地反覆練習某一交往技能，甚至讓兒童將某些交往詞語背誦下來，這種做法本身就違背了談話活動話題不斷拓展、活動氛圍寬鬆自由的要求，哪怕在活動中兒童「掌握」了許多交往詞語或技能，從實質上講它是失敗的。
（四） 教師**示範新的談話經驗
在通過逐層深入拓展兒童談話內容的基礎上，教師可以通過**示範向兒童提供談話範例，幫助兒童掌握新的談話經驗，使兒童的談話水平進一步提高，如「我喜歡的圖書」，教師可以談一談自己喜歡哪一本圖書？喜歡的原因是什麼？如：
「我喜歡這本《科學小常識》。因為它告訴我蝴蝶是怎樣從小蟲轉變而來的，原來蝴蝶穿著美麗的外衣在花叢中傳播花粉之前，是乙隻專吃植物葉子的害蟲。我從這本書中學到了新知識，所以我喜歡並愛護這本書。
」教師的示範可以給兒童提供模仿的樣板。
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