**中西方教學的區別
200903094方瑩瑩
何老師給我們上了這個中外語文教學比較的課，我才真正的有意識地去了解西方國家是如何上語文課的。上完課，看了這個教學案例，我有乙個最大的感觸：我們一定要走出去看看別人的研究，如果只在「家裡「討論討論，研究研究，即使再熱鬧再花哨，那只是坐井觀天，眼界太小，不能進步。
一：我覺得西方的語文老師更專業化。從教案中看，老師設計的幾個教學活動中，將「野心」 「**」 「恐懼」以及和「動機」有關的「血液」「睡眠」「黑暗」詞提出來，讓學生進行聯想。
這個活動的設計本身就體現出老師在心理學方面受到的專業教育。而在中國，我們也提出了老師要向專業化的方向發展，可是在現實中，老師重教不重研，只是就課教課，很少進行系統化的知識培訓，即使有在我們這樣的大環境中也是不重視的，去培訓有的時候也是走走形式，沒有真抓實幹。因為在普通的老師眼裡，教研並沒有多麼重要，只要上課學生還算喜歡，能提高學生考試分數就行了。
一切從功利的也就是高考的角度出發，教學目標是很少定位在學生的素質和終身發展的一些技能上。
二：設計的活動豐富，能引發學生學習和研究的興趣。這樣的課看來非常有趣，讓學生有一種研究的衝動，並且會產生成就感。
而在中國，曾經有人對在校的大學生進行過問卷調查，調查學生在中學最討厭的課程，語文課竟然是名列前矛。這對於我們語文教師是多麼大的諷刺啊。很多學生上語文課就是休閒課，覺得認真聽課和不認真聽課沒有什麼區別，成績都差不多。
我想造成這樣的問題關鍵在於我們語文的方向走偏了。何老師有一句話說的很對，語文老師要從天上下來，不能整天天馬行空，要扎扎實實地訓練一些技能，不要整天抓住那些什麼人文性不放，到頭來學生跟著老師學三年，覺得語文水平沒有提高，原地踏步走啊。另外的原因我想外國的教育方式和我們有很大的不同，他這乙個案例需要5周的教學時間，在中國至今我還沒有聽過哪個老師上一課需要5周時間的。
5周的時間老師就可以深入挖掘文字資源，精心設計教學過程和教學活動，不僅老師能夠深入文字，學生也能通過這樣深入學習的方式領會知識掌握技能，把教學目標真正地落到實處。相對在中國，現在新課程改革，高中一學期要上2本書，老師是疲於奔命，學生也是疲於奔命，有的時候教學的結果只能是空的虛的，流於形式，大而化之，走馬觀花。西方是小班式教學，小班教學更容易實現師生的交流以及老師在過程中的指導，也符合我們所說的因材施教。
可是我們的情況呢，課時少，學生多，課文多，老師只能是力不從心。
三 ：西方語文的教學目標設定和中國有很大不同，重視學生的研究性學習，目標的確定非常的明晰，有乙個專門的**來記錄學生所達到的認知過程維度。這個案例是供低水平的中學四年級學生使用，但是看老師設計的活動以及研究，這種難度不下於大學的難度。
我們的小學生在學校就是識字斷句，掌握一些基本的語文知識和技能。那在國外，從小學開始學生就開始對一些問題研究，寫**，他們的理性思維就得到了長足的訓練和發展，這也許是外國人創新思維強的原因，這一點也許能解釋為什麼獲諾貝爾文學獎的人基本上是外國人吧。在此案例的目標中其中乙個是:
學生將會領會如《麥克白斯》這樣的文學作品與自己的人生的關係。這樣的表述我真是聞所未聞。我在教雷雨的時候所設定的教學目標是了解作家作品，分析文中的矛盾衝突，揣摩戲劇語言等。
從來沒有想過從學生的關係角度來設目標。
四，此案例的教學結果的檢測科學有效，有老師對小組測驗的評估，還有針對課文的練習。而我們的教學檢測一般學習完乙個單元再檢測，每課的練習也是有點空，有幾道是出自課文中的，可是別的是延伸甚至是高考鏈結。學生就會產生學好這篇和不學好這篇沒有什麼區別。
西方的教學理念是先進很多，教學模式也非常值得我們學習，可是按照我們中國的國情，也是不能全盤接受的，要按照魯迅所說的拿來主義。這樣我們的語文才有希望，我們的孩子才有希望，我們的民族才有希望。
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