上海市市西中學語文組周家巨集2007-10-23)
一、匯入：由中國古代文人的愛好匯入。
晉·陶淵明獨愛菊，「採菊東籬下，悠然見南山」；
宋·林逋愛梅，梅妻鶴子的林和靖，隱士做到了極致。「疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏」。寫絕了梅的情致。
大文豪蘇子瞻愛竹到了「寧可食無肉，不可居無竹」的地步。
唐·柳宗元愛樹。
素有「柳痴」稱呼的柳宗元，被貶做柳州刺史後在柳州沿岸種了很多樹，曾留有「柳州柳刺史，種樹柳江邊」的說法。他不僅愛種樹，更能從種樹中得到做人的道理，做官的道理。今天我們接著來學習他的這篇《種樹郭橐駝傳》。
（板書）
第一課時：我們提出「圈、點、劃、批、摘」等要求，對照注釋我們又一起讀通了文字。今後要堅持，養成這樣的讀書習慣。
我們一起再來大聲朗讀一遍課文。
朗讀1、2段停下來
剛才同學們讀課文，我忽然想到古人讀書時為什麼老是愛搖頭晃腦，一邊放聲的讀，一邊搖晃著自己的頭，好像是有滋有味的樣兒。反過來，我覺得你只要理解了文字的滋味，就有可能感覺出文字的詩意。讀出抑揚頓挫的節奏感，讀出跌宕起伏的韻律美，讀出沁人心脾的美好體驗。
古文的朗讀的句讀，就是斷句，準確的停頓是做到這一切的基礎。
準確讀出停頓，才能準確地理解這句話的意思，進而理解文意。
你們看這句話該怎樣停頓。
1．凡長安豪富人為觀游及賣果者皆爭迎取養。
要看清詞與詞之間的界線，「爭/迎取/養」不能讀作「爭迎/取養」。
「爭迎/取養」不通了，像這樣讀，意思也就沒法理解了。
「迎取」應該理解為同義復用。（爭著把他（迎取）接到家裡來奉養，就是僱傭，待遇很高，高階打工仔，高階技術人才嗎）順帶問乙個問題。
師：其他人為什麼要「爭/迎取/養」 橐駝？種樹是橐駝的絕技，「絕」在**？
生1：「凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養」，都僱傭他，「爭迎取養」，爭著雇用他，可見他的種樹技術很高超，能給這些人帶來利益。
師：上節課，有人提出「凡長安豪富人為觀游及賣果者」是定語後置，你覺得應該如何如何理解這個倒置？
生1：「為觀游及賣果的長安豪富人」。
師：我不太同意。賣果的不應是富豪人。
生1：那麼，應該是為觀游的豪富人及賣果者。
師：那麼朗讀的停頓就要作相應的調整。怎麼讀？
生1：凡長安豪富人為觀游 / 及賣果者，皆爭 /迎取 /養
師：經營花木、供玩賞的富豪人家以及賣水果的百姓，兩種人都搶著接他到家裡供養。
一類人是種樹是為了觀賞遊玩，估計是經營盆景、園林一類；另一類人種樹是為了賣水果。由此可見，橐駝種樹既能滿足人們的精神需求，又能滿足物質需求；既能滿足上流社會又能滿足（下流社會，哈哈）賣水果者之流。
而這兩種需求所種之樹大相徑庭，那麼，種樹的方法也就截然不同。
所以說橐駝種樹技術很全面。一絕？：（技術全面）。
師：橐駝種樹的絕技還體現在哪些方面？
生2：「或移徙，無不活」，我們常說「樹挪活，人挪死」，嗷，不，應該是「樹挪死，人挪活」。但郭橐駝種的樹移植了還能活，「無不活」說明成活率百分之百，這也是他奇特之處。
還有……「他植者雖窺伺效慕，莫能如也」，別人怎麼模仿都不如他，這是他獨門本領。
師：有樹挪能活的本領，他的這許多本領別人雖窺伺效慕，莫能如。獨門絕跡，用別人莫能如來側面烘托，橐駝種樹技術高超。還有……（大家一起講）
生齊：「碩茂，早實以蕃」。
師：他種的樹枝繁葉茂，結果早且多，說明他種的樹質量高，品質優。
我們剛才的朗讀同學們竟然讀出了郭橐駝種樹有「四絕」：
一絕——技術全面；二絕——樹挪能活；三絕——樹品質優；四絕——獨門絕技。 （應該是屬於葵花寶典或是辟邪劍譜之類的，）
看來不僅僅要讀，讀的過程中還要善於思考。
我們接著朗讀第3段，要讀出文字中的味道。
（3段讀完停下來）
橐駝種樹，確有其道，娓娓道來，充滿哲理。怎麼去讀？值得我們思考。
我們反對乙個語調，乙個語速，從頭到尾的學生腔。
乾巴巴的讀和聲情並茂的朗讀，其效果是截然不同的，給聽著的感受、感染、影響也是不同的。大家在課後可以認真體會。
但讀通是讀懂的前提。唯有你讀通了才有可能整體把握課文內容，為理解，**、賞析乃至批判創造基本條件。讀通的前提，我個人認為首先還是正確的斷句、停頓，語句的節奏。
剛才同學們第三段的朗讀又是基本問題，斷句、停頓有問題，你們注意這兩句話了麼？（有兩句話你們讀得有問題）
其蒔也若子，其置也若棄（板書）
雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。（板書）
2．其蒔也若子，其置也若棄。
怎麼停頓，其實中間加上逗號也是可以的。「也」句中的語氣詞，表示語義的停頓，舒緩語氣。
韓愈《師說》「師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣」，不能理解成副詞，「同樣……」或者「也像是……」，於是有人就翻譯成了「從事學習的風尚不流傳也已經很久了，想要人們沒有疑惑也就很難了」，明明是對的呀！有人振振有詞。
不是也象，本來就像，本來就是這樣，這不是繞口令，大家體會一下，斷句不一樣，語意輕重有沒有區別？「其蒔也，若子；其置也，若棄」。
這個句中語氣詞的停頓，我認為它對語氣是乙個加強。
你們覺得呢？
橐駝種樹原來是抱著這樣乙個宗旨：蒔若子，置若棄。這就是橐駝種樹的法寶嗎？
師：但是我覺得——這句話好像還不能完全概括他的種樹經？
自由朗讀課文，找到相關語段。(此時學生活動：教師巡視，解答學生的提問)
師：大家找到了郭橐駝的「種樹經」了嗎？
師：請大家齊聲讀出相關的語句。
生(齊讀)：「能順木之天以致其性焉爾……非有能早而蕃之也。」
師：大家覺得這段話中最關鍵的語句是什麼？
生3：「能順木之天以致其性。」
師：還有嗎？
生3：……「則其天者全而其性得矣。」
師：ok你太有才了。請大家勾畫出來，這兩句話我們連起來，正好能組成一句假設複句。大家連起來讀一下。讀一下。
生（齊讀）：「能順木之天以致其性，則其天者全而其性得矣。」
師：翻譯一下這句話：
生3：能夠順著樹木生長的規律，讓他的本性得到充分的發展；那麼他的本性能夠保持不變，就能夠充分發展了。
師：這句話最關鍵的詞有哪些？
(學生紛紛說出「順」、「天」、「性」等詞，教師順勢板書「順天性」。)
師(追問)：什麼叫「順天性」？能結合郭橐駝的「種樹經」說說它的含義嗎？
生4：比如種樹的時候，要適應樹木的本性和自然生長規律，才能使樹木長得茂盛，使它早結果多結果。「順天性」就是順應事物的自然規律，就是我們常說的「順其自然」。
師：說得很好，那麼，我再問一句：「順其自然」是否就意味著放任自流，撒手不管？
生4：不是。 （學生紛紛答）
師：何以見得？請大家從課文中找到根據。 （學生再次細讀「種樹經」。）
生5：就是剛才老師說的我們斷句斷錯的那句話：「其蒔也若子，其置也若棄」。
師：能稍稍詮釋一下嗎？
生5：郭橐駝在種樹時能做到「順其自然」，但並不是放任自流。他在種的時候是非常小心謹慎的。文中「其蒔也若子」說明了這一點；種好之後，他才撒手不管，文中「其置也若棄」說明了這一點。
師：是啊，順其自然並不表示人們在自然面前無所作為，而是有所為有所不為，該放手時才放手。
3．雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。
師：怎麼斷生6：（默然）……
師：其 / 實害之，其 / 實仇之。其/實，是兩個詞語。他實際上，他指代他植者。實：實際上；這個「實」在句中做什麼成分生6：（默然）……
師：「其害之」，主謂賓，「實」在什麼位置？ 生6：作狀語。
師：作狀語，修飾限制謂語動詞「害」和「仇」。太好了，理解得很準確。現代漢語中「其實」一詞意思是，表示所說的是實際情況，承上文而含有輕微的轉折。能翻譯一下這句話嗎？
生6：這樣做雖說是愛這些樹，它實際上是害了這些樹；雖然說是擔心、憂慮這些樹，它實際上是仇視這些樹。
師：意思是好心做了壞事。
為什麼有這樣的說法，「他植者」是怎樣種樹的呢？請大家將「他植者」的種植方法和郭橐駝的「種樹經」對比起來閱讀一下。做乙個小練習，填一張表，作對比閱讀。
如果我們說郭橐駝的種樹經：順天性
那麼現實生活中眾多的它植者的種樹法：違天性 （板書）
先問乙個問題，種果樹嗎？大學剛畢業，我每年都領著我的學生到黃河邊上植樹，每年都到同乙個地方植樹，因為成活率太低。在西北成活一棵樹何其不容易，生態環境非常脆弱。
ok，言歸正傳。
師：橐駝種樹，樹木的根要舒展，樹根的土要培的平，根旁的土要用原來的故土，根周圍的土要砸結實。他植者呢？
生7：根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及。 （板書）
師：翻譯一下：
生7：栽種時，樹根蜷曲泥土又換了新的，他們培土不是太鬆就是太緊。
師：過猶不及嘛！太緊了樹木沒法呼吸；太鬆了颱風一來，全部死光光，恐怕還要危及路人。他植者還有更過分的做法：你看到了嗎？
生7：爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密。 （板書）
師：「爪其膚（板書）」目的是幹什麼？「驗其生枯」；「搖其本」（板書）目的是？
「觀其疏密」。絕對是一番好心好意！這讓我想到了揠苗助長的典故。
正所謂「愛之太恩，憂之太勤」。
師：他植者栽種完了之後，旦視暮撫，去而復顧。早上看看，晚上摸摸，已經離開又回來看看。太寵愛，含在嘴裡怕化了。這**是在說種樹呀！
那麼，橐駝種完之後的態度呢？
生齊：勿動勿慮，去不復顧。（其蒔也若子，其置也若棄）（板書）
師：種完樹，不管了，讓他們自己經歷風雨，讓他們自己學會成長。橐駝認為栽下後就像丟棄東西一樣，不能扶著它生長，這讓我想到，我們這一代獨生子女的成長：
我們的家長豈止是在孩子跌倒的時候扶，從孩子牙牙學語的時候就扶，一直扶到**，扶到孩子結婚，扶到孩子生孩子，再幫孩子撫養孩子的孩子。
師：過分的關注，過分的溺愛，其實是害了孩子。正如文中所表述得他植者種樹的本質，其實就是……？實際上就是……？
生8：雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。
師：好心不見得能做成好事情。橐駝的樹種得很好，根源是他順木之天。尊重了自然規律。他植者不尊重自然規律，當然是……最終導致的結果就是……導致……？
種樹郭橐駝傳
1.通假字 早繅而緒 而 通 爾 橐駝非能使木壽且孳也 孳 同 滋 2.句式 1.判斷句 以 也 表示判斷。例 官理，非吾業也 2.倒裝句 橐駝，不知始何名 苟有能反 於 是者 3省略句 傳其事以 之 為官戒也 而卒以 之 禍 苟有能反 於 是者 然吾居 於 鄉 主語 鳴鼓而聚之 4賓語前置 故不我...
ME種樹郭橐駝轉答案
1 柳宗元 773 819 字子厚 祖籍河東郡解縣 今山西永濟縣 世稱 柳河東 柳柳州 中唐進步的思想家和政治家，也是著名的文學家,具有進步的歷史觀和樸素的唯物思想 他的詩歌清新峻潔，似淡實濃，自成一家。有 柳河東集 行世。二 字詞積累 給下列加點字詞注音。橐 tu 駝病僂 l 移徙 x 碩 shu...
種樹郭橐駝傳知識點
柳宗元一.文學常識 1.柳宗元 唐代文學家，字子厚，世稱 柳河東 柳柳州 著有 柳河東集 2.相關鏈結 初中 捕蛇者說 小石潭記 黔之驢 二.詞語解釋 一 通假字 1.早繅而緒 通 爾 你們 2.橐駝非能使木壽且孳也 通 滋 繁殖，滋生 3.蚤而蕃之也 通 早 二 名作動 1.名我固當 叫，命名 2...