當下對「學講」的認識誤區及合作學習的建議
主講朱清華
一、當前主要誤區
在我們身邊，關於「學講」我們會聽到這樣的聲音，很多老師會說，我去嘗試了，可課堂很亂，效果很差，走不通啊。這實際上是因為咱們老師沒有真正理解「學講」的內在涵義，在操作的過程中有不當之處所引起的。
誤區1：小組活動不等於小組討論。小組活動了就讓學生幾人一群去討論了，學生缺乏明確的責任和分工，小組活動缺乏明確的指導，缺乏監督和評價，這樣的課堂很可能會亂掉。
解決建議：小組活動指的是恰當數量的學生一般指的是四人，圍繞乙個明確的任務展開的合作學習。首先，四人要明確分工，責任到人，「主持人」負責本小組的活動進度，有人廢話太多，有人始終不講話，由主持人管理和調控，一般選性格相對外向有領導能力的學生當主持人；「教練員」是本組的小老師，大家有疑難時需要其耐心講解，一般選擇成績優異，有耐心的組員擔當教練員；「記錄員」負責歸納總結本組組員講話的關鍵並快速記錄，所以，記錄員應具備歸納總結和快速書寫的能力；「報告員」負責在交流展示環節把本組的觀點向大家匯報，因此，報告員同學應具備良好的語言表達能力和自信的個性。
以上分工是有科學依據的，也在實際執行中取得了很好的效果。
誤區2：「學講」是讓學生講，教師課堂上幾乎沒有事情了。
「學講」了就放手學生討論，學生講，咱們老師自己也會抱怨學生活動亂，活動不起來，講不好。其實，學生的活動需要我們教師的大量精心的培養和指導。比如，我們需要告訴各小組「主持人」，「教練員」, 「記錄員」和「報告員」的責任和應該具備的能力，引導他們慎重認真選擇分配角色，並要定期給各「主持人」，「教練員」, 「記錄員」和「報告員」開會，培訓，總結，各「主持人」，「教練員」, 「記錄員」和「報告員」，同工作的人員間應該也形成競賽。
教師要對各小組進行引導，培養讓各小組團結互助，集體榮譽強，競爭意識強，只要用心，每位教師都能想出自己的辦法。所以說，學講是讓教師的任務和角色發生了轉變而已，並不等於教師無事要做。教師的角色是引路人，輔導員，是疏導師，今後我們老師要在這幾點上下一番功夫，定能看到成效。
誤區3：「學講」模式就是「放羊式」教學
「學講」了也不能把課堂放給學生隨意性的去操作，我們要落實好學講模式的「五學」：自主學合作學展示質疑學當堂檢測，根據自己的學情恰到好處地用操作好這「五步」，相信咱們的課堂一定會生機勃勃，滿載驚喜的！
解決建議：正確深入理解「五學」，因地制宜地利用好「五學」讓其在課堂上發揮化學作用。「自主學」是在教師指導下的學生的自學。
這裡，應有明確的任務，時間規定，自學步驟指導，並對學生的自學給出評價。「合作學」是小組組員各司其職，合作解決問題的學習，應有學習步驟指導和學習過程評價，評價要細緻有引導性，例如：狀態好，講話禮貌，舉手發言的小組加1分。
有的老師抱怨學生活動亂，很大程度上是我們沒有給出評價標準去引導他們。「展示」環節，教師要盡可能地引起各小組間激烈的競爭和爭論，像乙個辯論賽一樣更好。「質疑學」是讓學生提出自己本堂課的疑難和不同的觀點，要鼓勵學生來當小老師。
「當堂測」我認為要做成「小考」的形式，對表現好的同學表揚，未過關的同學要求他們重考。不光要讓他們會做，還要講明為什麼，達到真正的理解。
以上是經我觀察，我們當前多數教師對「學講」的認識誤區。「學講」不是做不好也不是不能做好，而是咱們目前做的還不夠好，還需下一番功夫，努力了！驚喜和收穫還在等待咱們！
二、「學講」的模式建議
目前沒有人給出學講的模式，但深入研究學習學講的內涵和「五步」，我們可以這樣試著給學講下個定義：以學生的學為中心，教師起引領指導作用下的讓學生體驗參與能真正提公升學生學習能力的教學就叫做「學講」計畫。因此，如果非要給學講計畫乙個模式和樣板的話，我覺得，我們只要遵從以上的主旨，做到心中有明確的「學講」，並對「自主學」，「合作學」，「展示交流」，「質疑學」和「當堂檢測」這五步細緻化，每一步都給出明確的學生活動指導和評價標準，實效化，每位老師根據自己的學情，創造性地因地制宜地操作好這五步，就能創造出高效的有個人風格的「學講」課堂。
三、對更好地做好我們教學工作的一些小的經驗和建議
相信大家都特別想成為一位好老師，學生喜歡，上課輕鬆，自己也高興。通過和一些一線教師的談話中我得到兩個字「用心」，相信咱們在做的各位老師也深有體會，用心就沒有做不好的事。
1.用心的研究自己所教學生的心理特點，用他們喜歡的方式和他們交流。通過調查，幾乎所有的學生都喜歡幽默的老師，這點也不是很難做到，我們身邊有很多電視網路等新興資源，用心借鑑，自己也會變得「潮」起來。
2.用心包裝自己。每位老師都要認真思考發現自己的能吸引學生的特質，可以活潑，可以溫柔，可以有個性，用心包裝自己，最終輕鬆的還是我們教師本身。
3.用心備好課，備課時一定站在學生的角度，思考怎樣才能讓學生理解同時備上課和學生說的話，幽默的話，勵志教育的話，讓學生信服自己。既然我們每天都在備課，多做一點不是讓我們自己走向課堂時更有底氣嗎？
既然教學是我們的工作，也是我們生活中重要的組成部分，那就用心做，用心就能做好！「學講」也是一樣！
我們要順應時代的發展和教學的要求，積極用心投入課改的實踐中，因地制宜根據學情，創造出適用於自己的高效，有個人特色的「學講」課。做研究型，開闢型，試驗型的教師，勇於試驗，方不落人後！
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