8 熱愛生命(節選)
從容說課
《熱愛生命》是美國**家傑克·倫敦2023年創作的著名短篇**。這部**以雄健粗獷的筆觸，記述了乙個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。**把人物置於近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、飢餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的讚歌，有著撼人心魄的力量。
故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇**的最大特色。教讀課文，要引導學生了解**創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解**心理描寫和細節描寫的作用。
在閱瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。
教學目標
知識目標
1．理解、積累「踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息」等詞語。
2．了解傑克·倫敦的人生及創作經歷。
3．把握**富有傳奇色彩的情節結構。
能力目標
1．體會**細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。
2．領會主人公的精神魅力及其象徵意味。
德育目標
體會**主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特徵，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。
教學重點
誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。
教學難點
體會**的象徵意義。
教學方法
1．誦讀法傑克·倫敦「善於刻畫毅力堅強的人們」(高爾基語)，描寫細緻是課文的突出特點。引導學生在反覆誦讀中，把握**的情節結構，體會主人公的心路歷程。
2．研討**法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討**，理解**的象徵意味，激發積極有為的人生理想。
3．引申比較法引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島餘生》(笛福)進行聯絡引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。
教具準備
多**cai課件、投影儀
課時安排
1課時教學過程
[教學要點]
誦讀，感知情節結構，梳理主人公的心路歷程。研讀**，理解作品的象徵意味。
[教學步驟]
一、導語設計
(多**演播美國西部風情及淘金**)
同學們，說起美國**家傑克·倫敦，我們自然會想到他富於傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方**。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進**《熱愛生命》，去了解乙個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。
(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：三、誦讀，整體感知文意
1．學生默讀全文，初步感知**情節結構，疏解下列字詞。 投影：
教師提示**情節：
《熱愛生命》講述的是這樣乙個故事：乙個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。
他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身後。
舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰鬥中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。
最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
2．學生自由誦讀全文，思考：
**的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什麼能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?
學生篩選、概括，教師點撥：
主人公所面臨的生死考驗有飢餓、惡劣的天氣(「接下來是幾天可怕的雨雪」)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(「這地方的狼很多」)等。他之所以能戰勝這些並頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。
並且時常處於昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏鬥中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。
3．學生重點研瀆**最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最後的格鬥。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。
**：**的象徵意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象徵物「狼」的隱喻。
學生合作**，教師明確：
傑克·倫敦「為生存而拼搏」並獲得成功，他喜歡用」狼」自比，**中的場景構設無疑是他對社會演化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其後的飢餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要麼戰勝對方生存下去，要麼被對方戰勝，淪為犧牲品。
主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最後搏鬥中取勝，成為真正的「強者」。**啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中的「狼」可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。
4．學生聯絡《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島餘生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會**的深刻意蘊。
四、研讀，體驗延伸
1．學生默讀課文，思考：
這篇**在藝術上有什麼特點?
學生回答，教師點撥：
故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇**的最大特色。一方面，這篇**的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到乙個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的**，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了乙個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其「真實性」可謂達到了無以復加的程度。
2．請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、**、海灘等。
教師出示小短文《面對逆境》，請學生感悟生活哲理。
面對逆境
林景云兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：乙隻山羊不小心掉進一口枯井裡，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟於事。
幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵製工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結結實實地踩在腳下。
枯井裡的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出「死亡陷阱」，從容地走向大自然。
山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。
一種與生俱來的求生慾望在危急時刻就會煥發巨大原始潛能，創造生命的奇蹟，所謂「急中生智」「絕處逢生」，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨鍊人的意志，激發人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變為動力，在不懈的奮鬥中創造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。
3．學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。
投影**開篇詩作：
五、課堂練習
閱讀下列短文，回答問題。
石縫間的生命(節選)
林希 ①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。
②是那不定的風把那無人採擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最後一線生的希望寄託在這一線石縫裡。
儘管它們也能從陽光裡分享到溫暖，從雨水裡得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多麼嚴峻。
③於是，大自然出現了驚人的奇蹟，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。
④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多麼艱難；更有的。
它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根鬚，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那麼它正說明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。
⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。
它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了乙個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律儘管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。
生命現象告訴你，生命就是拼搏。
人教版語文九下第8課熱愛生命導學案
8熱愛生命導學案 學習目標 1.把握 富有傳奇色彩的情節結構。2.體會 細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。3.體會 主人公堅韌頑強 不畏艱險的性格特徵，培養敬畏生命 熱愛生命的理念。學習重點 領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。學習難點 體會 的象徵意義。學習過程 一 基礎知識 1.給...
四年級《熱愛生命》閱讀作文
熱愛生命 作文要求 寫一寫你自己了解到的生命現象，也可以是你自己了解到的或身邊發生的熱愛生命的故事，選擇自己感受最深的寫下來，要寫出自己從中獲得的感受和啟發。比如，這種現象或這件事讓你對生命有了怎樣的認識和感悟。寫作提示 1 習作內容廣泛，可以利用課本中的資料，也可以另選角度來寫。2 要學會借鑑本組...
鄂教版九年級語文下冊教案大全 版
01 竊讀記 教學目標 1 學習文中刻畫人物運用的細緻的複雜的心理描寫 2 了解倒敘的作用 3 繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言 概括總結的能力 4 從字裡行間感受到書對於作者巨大的吸引力，通過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜並充分利用我們現在的讀書機會。教學重點 1 學習將兩種...