《地下森林斷想》教學設計及反思
1、知識和能力目標
(1)了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。
(2)作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養學生的語言感受能力。
(3)品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養學生的**能力。
2、過程和方法目標
採用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。
3、情感態度和價值觀目標
通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。
[教學方式]:
本文是一篇文質精美的散文，語言優美，內蘊豐富。要引導學生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。
1、採用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。
2、注意自主，合作，**的學習方式，重視教師的引導作用，對於關鍵的語句要在教師的引導下加深理解。
[教學過程]：
一、以學生對森林的知識匯入，引出課文。
二、初讀課文，整體把握文章內容。
三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。
四、合作**，分小組**在閱讀時遇到的疑難問題。
五、拓展延伸，就文末的「啟迪」，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。
[教學實錄]
一、匯入新課，激發興趣
師：同學們，我們先來欣賞一組森林的**，請同學們用一句話或乙個詞語概括畫面的內容。
生1：這些森林鬱鬱蔥蔥，蒼勁挺拔。
生2：看到這些**使我想到一句詩――「樹木叢生，百草豐茂」。
生3：一片綠色的海洋----森林的世界
師：森林有什麼作用呢?
生1：森林可以防止沙塵暴，調節氣候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林還可以吸收噪音。
師：同學們了解得可真多啊!剛才我們談到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎?
生齊答：沒有。
師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。
二、初讀課文，整體感知
首先，請大家快速瀏覽課文，然後思考本文主要寫了什麼內容。
―――――(學生朗讀課文 )
生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產生的?
生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。
生3：本文表現了地下森林頑強的生命力。
生4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服於生長環境的精神。
三、跳讀文章，品味欣賞
師：剛才同學們談得很不錯。請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然後按照「我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在於……」的句式組織語言，準備閃亮登場發言。
歸納學生發言：
生1：我發現這一段寫的美妙：「它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。儘管陽光一千次對它背過臉去，它卻終於把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。」它的美妙在於：
作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。
師：的確如此，地下森林經過了風風雨雨，幾萬年的垂死掙扎，終於重見陽光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽光明媚的森林。。
生2：我發現：「秋日的豔陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子裡墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛」寫得美妙。
它的美妙在於： 整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應用，使語言顯得精緻而優美。
師：這位同學從句式和修辭的角度，對他喜歡的語句進行了品味。
生3：我發現「雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多麼不公平啊，你這個世上罕見的地下森林」這句寫得蘊含哲理，它的美妙在於寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。
師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每乙個人。
生4：我發現：「多少年過去了，風兒把山頂上岩石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林裡捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們」寫得美妙，它的美妙在於：
福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災難只會帶來毀滅，在毀滅之後還會有重生，所以不要因災難而嚇倒，「災難」有時也是「美好」的信使。
師：這位同學引用名言，進行了富有哲理的分析，告訴我們災難並不可怕，我們應該像地下森林一樣，在逆境中成長。
生5：我發現：「乾枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。
它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：『我是森林!
』」寫得蘊含哲理。它哲理在於它的樂觀處事的態度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：「我是森林。
」四、合作**，質疑問難
師：剛才同學們的精彩發言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請同學們四人一組將你不能解決的問題進行合作**，然後請中心發言人在全班來進行發言，其他同學可以補充。
生1：文中有很多的問句，有何作用呢?
師：這個問題提的很有價值，我們得好好**一番。哪個小組的同學來談談對這個問題的理解。
生2：文章的開篇就連用了三個問句，我認為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。
生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。
生4：我來談談這幾個問句吧!「陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?」這三個問句與前三個問句不同，是無疑而問。
生5：我同意他的觀點。我覺得這裡表達了一種對陽光不公平的怨恨情緒。
師：大家在前面找一找有沒有相關的語句可以證明這一點。
生6：我找到了。這一句：「都說陽光是公平的，在這裡卻不，不!」
師：找的很準確。這裡是換一種語氣強化這種否定的情緒。
生1：作者在文中以第二人稱「你」來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情?
師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。
生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林彷彿是作者的乙個朋友一樣。
生3：我認為還有乙個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便於直接抒發感情。
生1：我們組還有乙個疑問。文章的最後這樣寫道：「我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的『種子』。這裡的種子有什麼深刻的含義?
師：這個問題很有深度。有哪個組談談自己的見解。
生2：這裡的種子不僅是指地下森林的種子，
生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。
生4：還有那些生命力頑強的人。
五、拓展延伸，深化主題
師：剛才同學們通過小組合作，**了一些疑難問題。文章的最後有這樣一句話：
「地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。」你們學完這篇文章以後，一定有很多的啟迪，你能用一句名言警句來談談你的啟迪嗎?你能用乙個事例來驗證這一道理嗎?
生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學森是參加「兩彈一星「的設計者之一，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，「兩彈一星」才能實驗成功。
生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現於堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什麼艱難險阻不能戰勝呢?
德國詩人海涅生前最後八年是躺在「被褥的墳墓」中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優秀詩篇。
生3：人生的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。葉聖陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫院。
短短遺囑，數年而成，兩次增補，發人深思。
生4：堅強者能在命運風暴中奮鬥。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰。被譽為「中國的保爾」。
師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來;只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園;只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。
願我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。
[教學反思]
1、聯絡學生已有的生活經驗。新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。
3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。
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