《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了「影子」和「人」總是「形影不離」這一重要特點。上完課後我反思有以下幾點：
在備課中，我預料「影子朋友為什麼走在你的前（後、左、右）邊？」會成為本課教學的難點。如何給他們創造乙個**的空間呢？
我靈機一動，在課堂**拉開一張桌子，拉上所有窗簾，開啟一盞日光燈，讓乙個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且採用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。
尤其是學生跟老師的挑戰讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質疑朗讀，實際上是理解課文內容的同時，能有感情地朗讀。
此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉時，……我啟發她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以，在課堂中，教師創設一定的情境、氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教，更容易激發學生的情感，更容易表達相應的感情。抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什麼感情，或帶著什麼感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學後在家門口等「我」，高興地舔「我」，此時，老師就應該讓學生充分地讀，把這種等「我」，舔「我」的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
教學中，注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，既調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
人教版一年級語文上冊《影子》教學反思
董崗小學閆一強
一年級影子教學反思
啟蒙小學 龍環雲 影子 是人教版一年級上冊的一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔 生動 形象的語言，向孩子們介紹了 影子 和 人 總是 形影不離 這一重要特點。上完課後我反思有以下幾點 在備課中，我預料 影子朋友為什麼走在你的前 後 左 右 邊？...
人教版語文一年級上冊教學反思
教學反思 這學期，我第一次接觸了一年級人教版的教材，驚訝於其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上冊要認識400個漢字 那麼大的識字量所深深震撼。下面我就一學期來的識字教學進行反思。一 培養學生主動識字的願望 新課標在識字教學中提出 喜歡學習漢字，有主動識字的願望 的要求。要讓學生達到這...
統編版 一年級語文上冊 教學反思3 影子
教學反思參考3 影子 影子 是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔 生動 形象的語言，向孩子們介紹了 影子 和 人 總是 形影不離 這一重要特點。課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的遊戲。活潑的小狗 展翅的雄鷹 鳥媽媽餵食小鳥 孩子們用靈巧的雙手...