《綱要》指出：「教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。」幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計畫地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。
因此，活動應採用適宜的方法組織教學，主要有：
1、啟發式教學法：
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
2、提問法：
提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。適當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力。
3、情景教學法：
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設乙個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。情境是重要的教育資源，應通過情境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在活動中，教師通過情景的刺激，讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
從而引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
4、談話法：
以平等地進行交談的方式開展活動,既可以培養幼兒的語言表達能力,又可以拉近教師與幼兒之間的距離。久而久之,便可以形成一種寬鬆的語言氛圍。談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法，它可以發展幼兒的口語表達能力。
5、討論法：
是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同**問題答案的方法。它是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。教師首先揭示或引發討論內容，然後由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。
6、操作法:
指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒建構活動的基本方法。操作法是幼兒喜歡的形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來,既可以活動,又可以與同伴進行交流、合作。
教育提倡因材施教的開展，在此教法中教師鼓勵幼兒根據自己的發展水平、能力與經驗操作，既滿足幼兒動手的需要，培養幼兒的動手能力和相互合作精神，又是對活動教育意義的一次提公升，變「知」為「行」。
7、直觀教學法：
直觀教學法主要是通過實物、**、手勢、動作、表情等使幼兒建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學手段. （1）、利用實物進行教學.主要是用於實物名稱教學,如鐘錶,杯子,蘋果,桃子,梨等.
這些都是日常生活中常見的東西,極容易準備且面積不大,便於攜帶。（2）、利用掛圖、簡筆畫、課件等多**手段進行詞彙教學,對於那些不便於通過實物來進行教學的詞彙,如家庭成員，天氣，動物等,可以利用掛圖,簡筆畫或者是電教**,如何運用視學校實際條件而行.在條件較差的學校,可以利用簡筆畫或者是掛圖來進行,在條件較好的學校,則可以運用多**。
通過這些教具,教師能輕易地將教學內容呈現給幼兒。（3）、借助手勢,動作或表情進行教學，教師可以通過手勢、動作、表情、使幼兒易於教學內容。
8、示範模仿法：
幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示範模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音，學習運用語言。在這裡我不止單純運用教師的示範，更重要的是幼兒的示範。
因為作為身邊的小夥伴的示範更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。
9、觀察法:
觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索,讓幼兒通過五官的感受來發現,探索事物的現象,獲得具體的經驗,並在此基礎上逐步形成概念.
10、啟發引導法:
幼兒在觀察,操作的過程中遇到問題,教師運用適當語言,幫助幼兒來發現問題,引導幼兒解決問題。並靈活運用集體活動,小組活動和個別活動的組織形式,通過師生互動,生生互動得到發展。生活經驗講述必須有一定的生活經驗為基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用，讓幼兒把經驗能用語言表達出來呢？
教師運用啟發引導法，通過再現性提問和啟發式提問，幫助幼兒把已有的生活經驗有條理的串聯起來。
11、表演法：
表演在此活動中應用於對故事的完整了解環節，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的，達到更好地了解把握故事內容的目的。
12、示範講解法：
教師示範講解能引起幼兒談話的興趣，並在談話內容及語言表達上起到示範作用。運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多**課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段**，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
13、直觀法：
採用直觀法是因為幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。以多**情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。
以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
14、遊戲法：
採用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的打**遊戲中能充分地表現自我，大膽說話。
15、評價展示法：
每個幼兒都有展示自我的需要，操作後的成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂於參與這一系列的活動。
16、暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、**等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使幼兒在輕鬆愉快的情況下學習的方法。 運用暗示教學法要注意：暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕鬆的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
17、發現法：
教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
18、講述法：
通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，教師注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
托爾斯泰指出：「成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。」教師不是為了教而教，而是應採用恰當的教學方法。
學法1、嘗試法、2、體驗法、3、自主學習法、4、**學習法、
5、參與法、6、體驗法、7、操作法、8、小組合作法、9、觀察法、10、合作學習法等。
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