專家點評：
1.小學生心裡健康輔導課的內容較多有些抽象，要選一點來切入，採用階梯式講解，讓學生有乙個慢慢構建知識結構的過程。
2.心理健康輔導課上，老師不能輕易的給學生做出價值判斷，要懂得讓學生接納自己，讓學生自己去判斷。不管是什麼樣的情緒都要接納，憤怒和悲觀情緒度都是一種正常反應。
3.要把握好授課物件的認知特點和情感特點，用同學們熟悉的歌曲兒歌而不是流行的歌曲。把大學生放在第一位，結合學生的認知特點和情感特點去設計教學活動，貼近學生生活實際。
4.教學方式要重點在學生的體驗和參與。可以設計乙個情形讓學生進行角色扮演 ，話劇表演，調動學生的積極性。
教學反思：
活動和體驗是心理活動課中最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的不是於解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知衝突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。在對於個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。
然而我在這一點上做的還有點欠缺，我沒有把握好三年級學生的認知和情感特點，以後要更加重視學生的體驗和參與，在設計環節中將學生與他們的生活實際聯絡起來，把學生放在第一位，讓學生自己說出感受，老師作為引導。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如遊戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等。在本節課中，我採用了設問法，討論法，遊戲法，雖然有小組合作，**，**，但是教學活動還是比較單一。在專家老師的建議下，我以後在教學方式上會更加豐富，特別是心理健康輔導課，針對三年級學生特有的心理特點和情感特點，可以採用情景模擬，角色扮演遊戲，深入學生內心世界。
通過情景活動,引導學生正確地評價自己，知道正確評價自己有利於身心健康。多鼓勵學生開口回答，給出積極性評價語言。
在以後的教學中，我會充分去了解小學生的心理認知特點，並且多向有經驗的教師虛心學習和請教，不斷改進自我。
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