本單元特點：生詞較多，對話篇幅較長，牽涉到的句型也較複雜，學生學習有一定難度。我靈活處理教材，適當調整板塊。
第一課時先教b和c部分的「指路」句型。為達到預期效果，本課時的教學我力求達到以下幾個方面的目的：
1.創設寬鬆、愉悅的學習氛圍。讓學生參與其中，為學生的口語交際提供了乙個平台.
複習部分的play a game中的聽一聽，做一做，說一說，使學生在輕鬆愉快的遊戲中不知不覺複習鞏固了舊知turn left/right,為新課的教授做了一些鋪墊。同時自然的匯入了新課。並利用舊知whereis...?
來引出...is on my left/right.而操練部分的guessing game,既複習了地點類單詞，又為引出新授單詞「shopping centre」「history museum」打伏筆，使新知的呈現顯得很自然，符合學生的心理特點。
2. 創設真實情境，良好的語言氛圍。新授時，我以「miss xie is new here, but she wants to visit the middle school.
can you tell her way to the middle school?」這一真實的情境，並借助潘家鎮的路線圖，自然而然的引出「go along this street, then turn left/right at the ...crossing, the...
is on your left/right.」的指路方式的教學。在操練環節，我預想到學生對於指路左右的辨別不清，故將教室布置成街道的形式，來問路（去公園，公廁，博物館，購物中心，學校等的路）。
讓學生敢於說，樂於說，關鍵是有話可說。把機會給每乙個學生，讓學生體驗學習的過程。在學生開口之前老師先做示範，同時注意知識的互動、和與學生情感的交流與互動，注重對學生合作精神的培養。
農村的學生對stop和station難理解，我又以潘家到常州的路為主線來展開學習。
當然一節課絕不可能盡善盡美，謝老師說得好：如果能在教室裡再立幾個路線牌，那麼語言交際就更顯其真實性，另外，教師對學生的評價還應該趨於多元化。今後，我會注意這方面的問題，更多的關注學生的個體和情感。
附送：2019-2023年六年級英語下冊 unit 3(1)教案人教pep
小學教育資料
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