我很慶幸我在課改慢慢成熟的過程中開始了我的全新的高一數學教學。
在教學的過程中我秉著「學高為師」的宗旨，先讓自己的原有的高一教學理念有所改變，有所突破，只有這樣才可能更好的去引導學生步入他們美好，而富有傳奇色彩的高中生活。
在工作中，我多次閱讀關於新課改的書籍，收集很多關於高一教學的相關資訊。在這一年的教學過程中經歷了茫然、困惑、彷徨、豁然開朗的過程，同時收穫了很多好的教學經驗。體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其中不乏各種思維的碰撞。
而正是這些體驗和碰撞引起我對高一數學教學過程中的種種反思，更加堅定了課改的信念，從中得到很多啟示，得到了成長。
1、對教學理念的反思
新課程改革，首先要更新教學觀念，打破傳統的教學觀念。傳統的教學以「教師為主題」，過分強調教師的傳承作用，單純的填鴨式教學，學生被動的接受知識，導致學習過程**現「知其然而不知其所以然」的常見現象出現。
教師的教學和學生的學習效率很低，往往事倍功半。而基礎教育改革是在黨的解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線指導下開展的。改革的指導思想、改革的方案設計、改革的組織實施都努力體現以人為本、實現人的全面發展這一嶄新的思想理念。
以人為本，實現人的全面發展是我們黨在新時期實施素質教育的理論基礎和基本指導思想。新課改強調「以學生為主題」，強調學生的全面發展，注重學生終身學習的能力。
學生在教師的適當引導下，積極主動地探索，去發現數學的奧妙，進而弄清知識真相，從而體會到學習數學知識的快樂，以達到真正的學。
以往的高中數學課程目的或者主要體現的是實用的目的，如就業、公升學；或者主要體現的是數學學科的要求。
而新課改的總目標不僅有對個人在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高數學素養的要求，而且把個人的發展與社會發展的需要聯絡在一起，這就從教育的本質上明確了數學教育的目標，揭示了數學教育的本質。
因為教育的最終目的是育人，是發展人，發展社會，那麼數學教育的最終目的就是利用數學學科的特點，發展人、發展社會。自然高中階段的數學課程目標就應為實現這乙個最終目的而努力，體現目的與目標之間的這種有機聯絡，也是充分體現了新課改的基本理念。
2、對課前準備「備課」的反思
在新課改的理念下，我的備課比原來精細。因為前幾年都是從事三年級的教學，學生基礎有很大的區別，並且學生的學習積極性也有很大的區別。
在教學之餘，我向其他之前帶過新課改理念下的高一學生的教師了解情況，這樣讓備課中的更多問題細化，問題簡單化，備課中安排好知識難易度。
在原來傳統教學的基礎上留下好的教學模式，而新增更多的新課改理念下的教學方式，備課做的更詳細後取得的效果也不錯，學生反應也很好。當然，備課需要做的更完美就更好了。
3、對課堂教學的反思
在詳細的備課後就要思考如何讓自己的備課模式得到充分的展示和達到預想的效果。
因為5-6年沒有詳細了解高一學生的數學水平，在剛開始的教學過程中遇到了不少問題。比如，設定的問題沒有如我預想的答案出現，或者是沒有自己想像的那麼活躍，學生學習數學的積極性並沒有像以前學生學習數學的積極性高。
所以在教學的過程中就要慢慢摸索適合我的新高一學生的教學方式。因為，新課改理念要注重學生的主題地位，所以在我的教學過程中要時刻注重學生的主動性。因為他們的學習興趣不濃，所以在每次上新內容的時候得想一些學生比較感興趣的實際問題，第乙個作用是引起他們的注意；第二個作用是讓他們明白高中數學不是僅僅停留在課本上，學習高中數學是有用的。
這樣，就必須閱讀很多書籍來收集素材。在教學過程中收到了很好的效果，在以後的教學過程中將繼續努力把它做得更完美些。
再者，學生的基礎不是很好，課堂教學就是對我備課的乙個挑戰。課堂教學是否能按照我預想的模式進行，這是我**很久的一大問題。針對學生的基礎，如果出現了和預想不一樣的地方，我會馬上適當調整問題的難度，讓學生能想得到，也讓學生在學習過程中感到學習的成就感，以致心情的愉悅，而帶來更高的學習效率。
有時候也會隨堂改變教學方法以適合不同學生的情況，也為了使每個學生在不同的時間、不同的狀態下收穫到最好、最多的學習成果和學習方法。在課堂教學過程中根據學生的情況變換不同的方式慢慢培養他們好的學習數學習慣和數學素養。在課改中，容易發覺到很多的教學問題，對於自己的教學過程，要好好的學習。
要不斷的收穫更多的教學經驗，獲得屬於自己的成長，要提公升自己和學生的學習效率。
新課改高一數學教學總結
我省使用新教材已有7個年頭了，我作為一名一線的高中數學教師在這次新課改的洗禮中成長，同時也對新課改產生了一些自己的想法。今天我和同行們聊一聊新課程理念下的高一數學教學這一話題，僅供參考。一 教學情境設計要有效 德國一位學者有一句精闢的比喻 將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下嚥 但將15克鹽放入一...
高一數學教學反思
3 教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性 開放性。教學目標的制定要符合學生的認知程式與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。這麼簡單的題都做不出來 這道題都講過幾遍了還不會做 碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因。是學生不...
高一數學教學反思
上海市西實驗中學數學組羅列穎 走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計畫，有組織，有步驟。經過了乙個學期，我對教學工作有了如下的感想...