自主實驗模式的研究》課題中期報告
揚州市梅嶺中學課題組杜稼勤執筆
揚州市梅嶺中學自建校以來，一直遵循「尊重人、發展人、完善人」的辦學宗旨，以情感教育為核心，努力構建以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育新模式。在這樣的辦學風格的指引下和素質教育理念的規範下，我們化學教師也在著力尋求如何構建初中生化學自主實驗模式，以培養學生的實踐能力和創新精神的新思路。在這個關鍵時刻，省實驗教學研究中心為我們創設了這樣乙個研究平台，並建立了實驗教學研究中心網，使我們能夠在專家們的直接指導下，及時借鑑各兄弟學校的優秀做法，使我們在迷茫中看到了希望。
在省實驗中心領導、專家和學校領導的關懷和指導下，我們全身心地投入到了《構建初中化學學生自主實驗模式的研究》當中，並在專家們的引領下，正在有條不紊地按照原有的計畫向前推進著。今天，我們將前一階段的研究作一總結，並接受上級領導和專家對我們的課題進行中期評估。
一、課題初始階段的論證與申報
在進行一項研究之前，研究者必須站在足夠的理論高度，發現問題的癥結所在，弄清事情的來龍去脈，才能根據實際情況，採用適當的研究方法對症下藥。因此，我們在課題申報初始階段做了以下工作：
1. 組織學習，提公升理念
聘請專家指點把脈，借鑑優秀新穎的實踐，幫助教師建立新的教學理念。我們學習了《校本教研指導》、《新課程教學問題討論與案例分析》、《新課程理念與初中化學課程改革》、《化學教學設計與實踐》、《中學化學課程與教學改革》等書籍，並進行了「精彩課堂的預設和生成」、「化學課堂教學策略選擇」、「新課程下，化學教學中學法指導的研究」等問題的研討。通過不斷學習和反覆實踐，教師們逐漸明確了新課程背景下的化學教學中自己的角色定位。
2．發現問題，尋找方法
組織教師相互聽課、校際交流和反思總結，發現當前初中化學教學現狀與課標理念極度不合拍、學生興趣下降、能力難以提公升的弊端。通過制定教師、學生調查問卷、查閱文獻、個別訪談等形式，對產生的問題根源進行分析，對課題研究的背景、課題研究的必要性和可行性作全面的分析和研討，在此基礎上，確立課題研究的主要內容和具體方案。
3.組建題組，建立制度
該課題聘請了揚州市教科所副所長、化學教研室主任趙華老師和揚州職業大學副教授詹孝鵬老師作為該課題的顧問兼指導，我校化學組教師全員參加，同時還吸納了一些有志參加研究的教師進入課題組。並制定了學習研討制度——每月一次集中理論學習、每週一次集中業務學習；分工協作制度——導學稿分工編制但需共同整合，研究課分工承擔但研製過程需共同打磨；總結交流制度——好的方案及時總結和交流，實踐中的弊端及時反思和修正。鼓勵教師及時撰寫經驗總結，參加各種**、賽課活動，以保證課題研究向著預期的方向順利推進，並使課題運作過程更加符合學生的心智發展規律。
4.人員分工，準備開題
課題組人員進行分工，填寫《課題申報評審書》。
二．開題論證與開題後對研究方案的修改和細化
1.開題論證前，請專家指點把脈，細化方案。
2.開題論證，聆聽專家點評。
3.組織學習專家意見，集體研討，進一步修訂研究方案。
三．課題研究過程
1. 針對當前初中化學教學現狀中的弊端，確定課題研究的切入點。
要真正開展學生自主實驗，絕不是一兩次實驗**即可體現，也不能僅僅侷限於書本中規定的幾個課堂或實驗室的驗證性實驗，而是應將學生自主實驗貫穿於整個化學學習過程中。通過研討，大家一致認為初中化學教材中「活動與**」等欄目是實施學生自主實驗的極好素材和載體。但由於當前初三化學教學時間短，程序快，所以這些學生自主**欄目往往成為一擺設，最多僅在課堂教學過程中作一點綴，根本無法讓學生真正開展活動**。
因此，我們課題研究的切入點就是首先要解決如何使教材中這部分內容在學生啟蒙學習階段得到真正實施。
2.充分利用導學稿功能，引導學生走上正確的自主**之路。
儘管每個人都有著一種對未知事物的好奇和渴望了解的需要，但對於剛剛接觸化學**實驗的初三學生來說，還是感到了無所適從。特別是對於他們司空見慣的現象，例如蠟燭燃燒，學生們不知要觀察什麼，**什麼。這時教師的引導非常重要。
由此，我們編制了導學稿，引導學生如何觀察，如何從眾多的現象中提取有價值的資訊。有了導學稿的引導，學生們在**時，發現了許多從來都未曾關注過的現象，由此，也得出了相應的結論。久而久之，學生學會了如何觀察，如何篩選資訊和提取資料，如何獲得結論等，提高了學生自主實驗的能力。
3.進行化學實驗基本操作訓練，培養學生自主實驗的技能。
學生在學習化學之初，我們在化學實驗室裡利用一周的時間，集中進行了化學實驗基本操作訓練。從藥品的取用、酒精燈的使用、儀器的裝配到裝置氣密性檢驗、氣體的收集等，都讓學生自主動手反覆操練，講解實驗室規則和安全操作要領，為將來學生自主實驗的順利開展奠定了基礎。
4．嘗試將學生自主實驗與課堂教學融為一體，創設一種新型的教學模式。
「讓每乙個學生以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極**化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心……給每乙個學生提供平等的學習機會」。 這是初中化學課程標準對我們教師提出的要求。**的過程不可能一蹉而就，它是乙個反覆思考、設計、實踐、驗證的過程。
而課時有限，我們不可能將每乙個**過程在45分鐘內完成，也不可能要求所有的學生在相同的時間內都能對同乙個**有著共同的感悟。如何拓展**的時間和空間，使每乙個學生都能有更多的思考、動手機會，課堂上都有充分的展示提公升機會呢？為了彌補課堂中實驗**時間和空間的不足，我們進行了「將學生家庭實驗融入化學課前預習」的嘗試，並初步形成了「課前布置——體驗**——反思評價——課堂交流——後續**」的學生自主實驗與課堂教學融為一體的新型教學模式。
具體運作如下：
（1）課前布置
將化學教材中「活動與**」等欄目的內容進行適當重整，或將教學中即將涉及到的與生活相關密切的知識設計成問題，編進學生的導學稿中，要求學生設計實驗並進行**（即家庭實驗。如器材缺少，也可申請在學校實驗室進行）。
（2） 體驗**
學生根據老師的布置進行實驗**。要求學生及時寫出實驗報告，記錄實驗現象，總結實驗中的心路歷程，包括愉悅、困惑和感悟等，並鼓勵學生將實驗過程用影像記錄下來。（學生實驗報告見附錄一）
實驗從布置到完成，一般一周時間，幾乎每個雙休日都有家庭**實驗活動。
（3）反思評價
這個環節主要由任課教師完成，學生參與。教師仔細評析學生的實驗報告，收集**影像資料，發現其中的閃光點，總結出有價值的問題，並找出實驗中的不足和存在的問題。（學生實驗評價表見附錄二）
（4）課堂交流
教師根據學生的實驗情況預設教學流程。課堂上，教師表彰一些學生的認真實驗態度、鼓勵並展示有創意的實驗**，**精選出的學生影像資料片，並抓住實驗中閃現出的思維火花，共同**、解決疑難問題，同時生成新問題。
（5）後續**
針對產生的新問題，根據問題難易，或全體繼續**，或由學生自主申請，組成若干**新課題的合作實驗小組，在老師或實驗室管理人員的指導配合下，實驗室利用中午或活動課時間對這些實驗小組開放，學生們繼續**並嘗試解決新問題，**成果以實驗報告或小**的形式呈現。
自從形成了這樣的新型教學模式，就使得學生的每一次實驗**都可在充足的時空中完成，並對每一次**都給予了及時展示、反饋和深入**的機會。從而使得學生的學習和**興趣更加濃郁，思維更加活躍。學生不再把實驗**當成額外負擔，他們會經常尋找機會進行自發**和研討。
除此以外，課中正常的學生實驗，我們也力求由學生自主設計、小組研討、分組實驗、互相評價。（學生自主實驗過程評價量表見附錄三）
4.開發教學資源，開拓學生自主實驗的空間。
化學知識與我們的生活息息相關，我們力求從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，並做到學以致用。除了教材中已有的**素材外，我們還開發了許多生活中的**資源，如在學完了氧氣性質之後，設計了鐵粉在空氣中燃燒的實驗。讓學生將鐵粉（即月餅或蛋糕中的脫氧劑）灑在火焰上觀察現象，思考：
為何鐵絲不能在氧氣中燃燒，而鐵粉卻可以？ 在學習軟硬水鑑別之前，布置學生回家用肥皂水分別滴入自來水、礦泉水、井水、蒸餾水（可以在燒開水或煮飯時，將鍋蓋上流下的水收集起來）中，觀察現象有何不同？尤其在初三化學複習期間，我們開發了食品包裝裡「雙吸劑」成分的**、充氣食品中氣體成分的**、電池內部成分的**以及對如何**利用的了解、環境中二氧化碳含量的測定、真假化肥的識別、吃藥的學問等等**資源，通過這樣的實踐，使學生養成了自覺捕捉生活中的化學現象，熱心關注社會熱點問題，主動將所學知識與人類的發展緊密聯絡。
另外，我們還發明了拼裝卡片裝置圖的課堂實驗方式，使學生能夠利用簡單且直觀的方式回顧並掌握有關實驗裝置組合問題的思維方法。並鼓勵學生自製實驗用具，利用生活用品或其他代用品，開展家庭小實驗。學生自製的淨水器、水電解器等原理簡單，美觀實用。
5. 建立化學興趣小組，組織學生社會實踐，培養學生知識應用和綜合實踐能力。
瑞士認知心理學家皮亞傑認為：個體是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身的認知結構得到發展。讓學生在自主實驗中體驗、感悟、合作、**正是體現了這一理念。
我們根據所學知識，組織了食品成分中碳酸氫銨的作用、銅製出土文物的保管、城市空氣質素、公共場所消防設施的調查幾個調研興趣小組，國慶期間還組織部分學生參觀了揚州自來水廠，體驗書本知識在實踐中的應用。在小組活動過程中，不僅考察了學生對知識技能的掌握情況，同時還能夠綜合評價學生情感、態度、價值觀的指數高低。這一過程很好地培養了學生收集和處理科學資訊、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。
6.加強實驗室管理，為學生開展自主實驗創造條件。
要想讓學生有更多的機會主動體驗**過程，我們就應該創造條件，增加學生走進實驗室的機會，讓學生根據自己的需求來設計實驗，進而，在教師的引導或共同參與下獲得新的體驗與收穫。本學年，在實驗室中開展了學生分組實驗11個，學生自主設計**實驗無數，如清水寫紅字、魔棒點燈、自製酸鹼指示劑、硫酸銅晶體的製備、歡樂聖誕樹、雞蛋浮沉子實驗、「一拉熱」盒飯與「暖寶」成分**、廚房去汙劑與潔廁靈成分的**等等。
8.加強試題研究，強化試題素材的真實性，使之與學生自主實驗相互促進。
在乙個只有大半年的學習時間且面臨著中考公升學這麼乙個強烈競爭的初三年級搞學生自主實驗，如果沒有一套與之相匹配的學生練習作支撐，如果課後仍然大搞題海戰術，那麼，學生是不可能安心也無法抽出時間來進行自主實驗**的。一組好的**試題，能夠起到拓展學生視野，引領**思維，詮釋**精髓的作用。因此，我們注重試題研究，精心研討編制一些與學生自主**相吻合的真實**素材，作為學生的日常作業或考試試題，以促使每乙個學生都能從中獲得感悟：
即正確結論的獲得需借助於平時勤奮的實踐，沒有平時日積月累的**體驗，就難以得到正確的答案。以此來培養學生嚴謹的學習和**作風。
小學英語繪本教學研究課題總結
三 英語繪本教學的實施 1.繪本閱讀時間安排 1 每週一節英語校本課時間作為繪本課堂學習時間，由英語教師指導完成。2 利用一周兩節早自習20分鐘時間進行英語繪本的朗讀訓練，並可請其他教師進行協助 相應的電子繪本 歌曲。2 進行英語繪本課堂教學的實施 繪本教學前的準備 繪本教學前的充分準備，可以有效提...
《中小學英語整體教學研究實驗》課題結題報告
關於中小學英語整體教學的研究與實驗 課題 的結題報告 摘要 通過選題的意義以及研究現狀 課題研究的理論依據 目標和意義 過程與措施 結果與分析五個方面，中小學英語整體教學策略。關鍵詞 教學觀念 教學模式 自主學習 創新思維 教學主題 英語體系 教學改革 一 選題的意義以及研究現狀 雖然新課標和素質教...
農村初中英語寫作有效教學研究課題方案
二 課題研究的實踐意議和理論價值 一 課題研究的實踐意義 寫作是英語學習的四項基本技能目標之一，聽 說 讀 寫四項能力相輔相成，互為基礎，又呈螺旋式提高。寫作是實現用英語進行思維和表達的基本途徑之一，是綜合運用一種語言的能力，是一項能夠客觀反映學生思維組織能力和語言表達能力的技能。寫作教學有助於詞彙...