（浙教版）六年級品德與社會下冊教學反思
第三單元走向現代化學習型社會
第一課沒有圍牆的學校
第一課時
教學過程：
一、情境匯入，初步感知
1．師：對於學習和工作的關係，不同的人會有不同的看法。就這一問題，人們有了兩種典型的、截然不同的觀點。
2．出示兩種觀點：
甲方：學習與工作是兩個不相連的階段。先要接受教育，然後用獲得的知識去工作，兩個階段是完全不同的。
在接受教育時，要全身心投入學習，不能因工作而分心，而在工作後就沒有必要再接受教育了。
乙方：學習和工作並非是兩個相互隔離的階段，而是緊密聯絡的。接受教育時可以服務於社會，畢業參加工作之後也可以再回到學校裡接受教育，或者接受其他形式的培訓。
3．師：對於上述的兩種觀點，你贊成那一種？為什麼？根據你贊成的意見，我們可以把它分成甲方和乙方，進行一場小小的辯論賽。
4．學生自由組成甲方和乙方，開展辯論。
5．師小結：正如剛才大家談到的，教育是乙個終身的過程，不是離開學校後便結束了。教育包括貫穿於人一生不同階段的學前、小學、中學、大學以及繼續教育，這就是終身教育。
（板書：終身教育）而終身教育的意義就在於教會每乙個人掌握學習的方法，學會學習，正所為「活到老，學到老」。（板書：
活到老，學到老）
二、閱讀故事，採訪感悟
1．學生閱讀「故事屋」。思考：張大爺為什麼要學電腦？他是在什麼地方學電腦的？
2．學生分小組自主交流，派代表匯報。
3．師：現在為了方便人們學習一些專業知識，社會上開設了許多態別的教育和培訓，就像張大爺參加的電腦培訓班。除了學校，你還知道我們這兒還有哪些教育和培訓機構，給我們提供了各種學習途徑？
通過這些學習途徑，人們可以掌握哪些知識和技能？
4．學生交流討論：
如：電腦知識培訓學員可以學會應用一些電腦軟體，學習上網並解決一些電腦的故障問題。
烹飪培訓班可以讓學員學到一些可口佳餚的烹飪方法，豐富家庭生活。
英語口語培訓班可以讓學員學會簡單的語法知識，掌握一定的單詞，能用英語進行簡單會話。
美術繪畫班讓學員學會基本的繪畫技巧，陶冶情操。
……三、實踐調查，深化感悟
1．師：是的，這些教育培訓機構為我們的繼續教育提供了方便，但同樣的它也還存在一些有待改進的地方，你能說說嗎？
2．學生自主交流。
3．師：大家的建議都非常不錯，就讓我們做一回小主人，給我們當地的**寫封信，反映一下這些情況吧！
4．學生實踐活動，師巡視指導。
第二課時
教學過程:
一、談話引入
1．師：課前我們進行了學習資源情況的調查，下面我們先來聽聽同學們的收穫吧！
2．學生分小組交流自己曾經利用過的所在地的學習資源，以及開展的學習活動。
3．各小組派代表上台匯報交流。
4．師小結：學習資源的開設給我們的繼續學習提供了方便，可是，有時候，我們需要的一些學習資料還是很難找到，給我們的學習帶來了不便，你覺得還可以增加哪些必需的學習資源？
5．學生交流討論。
二、辯論明理
1．師：學習資源是多種多樣的，有些是供全體成員免費使用的，如博物館、圖書館和文化中心等；有些是需要付費的，如電腦房和健身房等。然而，隨著社會的發展，現有的學習資源已經難以滿足人們學習與文化生活的需要，因此有必要新增一些學習資源。
大家對新增的學習資源是否應收費的問題持有不同的意見。
2．出示：
甲方：應該多增加免費的學習資源。
乙方：應該多增加收費的學習資源。
3．學生選擇自己贊成的一方，開展辯論賽。
4．師小結：有償學習資源和無償學習資源都有其存在的意義，社會為提供各類學習資源的創設支付了巨大的人力和物力，我們應該充分利用並珍惜各類學習資源。
三、討論活動
1．師：學習無處不在，我們的日常生活中有多種多樣的學習方式，家庭學習也是其中的一種。學習可以為家庭注入豐富的精神動力，使家庭生活更加充滿活力和趣味。
你認為符合什麼樣標準的家庭才可以被稱為學習型家庭？
2．分小組討論活動。
（1）各自列出認為的學習型家庭的必備條件，並說明理由。
（2）小組合作把大家一致認同的條件歸納成學習家庭的標準。
3．分小組交流展示，舉手表決歸納標準。
4．學生根據學習型家庭的標準衡量自己的家庭，課後向父母提出改進的建議。
四、制訂規則
1．（1）師：網際網路為我們的學習提供了很大的方便，但也存在一些無法避免的弊端，誰能來舉例說說你在用電腦時發現的一些利弊？
（2）、學生舉例交流。
2．（1）師：請同學們討論，如何才能合理利用先進的電腦技術更好地學習，然後制訂乙個規則，讓大家都來遵守。
（2）小組交流討論合理使用電腦的規則，全班彙總。
五、課後延伸
1．學生了解所在地是否與國外其他城市建立了學習資源的友好合作關係。
2．學生調查所在地的「志願者」狀況，採訪「志願者」，聽聽他們的心聲，再採訪接受過「志願者」幫助的人，了解他們的反映。
第三課時
教學過程:
一、**匯入
1．教師展示「志願者」為民服務的**，簡介「志願者」。
2．師：你或你的家人曾經接受過「志願者」的服務嗎？他們覺得這樣的服務有意義嗎？為什麼？
3．學生交流。
二、交流調查結果
1．師：這些「志願者」都由哪些人來擔當？他們為什麼要加入「志願者」隊伍？
2．學生交流調查結果。
3．師：在了解了志願者的活動後，你有何感受？
4．學生自主發言，交流討論運用所學知識為社會服務對自己的益處。
5．師小結：現代化學習型社會的乙個特點就是利用所學的知識服務於社會，帶動整個社會共同學習，同時，在服務中開闊視眼，補充能量，學習新知識。
三、實踐活動
1．師：讓我們根據自己的能力和情況列乙個服務於社會的活動計畫表，看看我們所學的知識能解決什麼問題。
2．學生根據自己的能力列乙個服務社會的活動計畫，小組合作完成「志願者」服務內容，付諸行動。
四、總結
師總結：服務社會、共同學習
教學反思：
1．用寫信的方式向當地**反映當地所提供的校外學習有待改進的地方，不宜每個學生各自為戰，一般以班級、年級的名義比較妥當。
2．合理利用先進的電腦技術進行學習的規則，經學生討論、教師補充後要形成明確的文字，成為班級內學生應遵守的規則之一。
3．「小小志願者」活動，要把握「小小」和「志願」兩個標準，即從學生力所能及的角度出發，以不加重學生負擔為原則。
六年級品德與社會下冊
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