科學教育理論指導：指導學生通過多種方式觀察常見動物的生長變化，蒐集有關動物生長發育過程中形態結構和生活習性顯著變化（**）的資料和資訊，並指導學生用多種方式尋求問題的答案，鼓勵學生展示自己的研究成果。
生命科學領域教學內容與教學方法梳理：通過「毛毛蟲不見了」這一課，讓學生進入到生命科學教育領域裡面來，從教學中讓學生了解毛毛蟲以及其他昆蟲與動物的生長歷程，以**、童話故事引出新課，吸引學生的學習興趣，抓住這個興趣點，引導學生主動的**動物的**現象。
學情分析：通過飼養小動物，對小動物的生長發育的過程和變化有了一定的了解，那麼，不同種類的動物生長發育過程一樣嗎？常見昆蟲的生長發育過程又有哪些特點呢？
本課通過「毛毛蟲是怎樣過河的？」這樣乙個非常有趣的問題，把學生引入**蝴蝶等常見動物的生長變化，蒐集有關動物生長發育過程中形態結構和生活習性顯著變化的資料和資訊，並指導學生用多種方式尋找問題的答案。
教學目標設計:
知識目標：
a:能了解毛毛蟲不見了的原因b:能用自己的話說出**發育的概念
c:能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。
**目標：
a:能對毛毛蟲過河的「妙法」提出自己的假設b:能通過多種渠道蒐集某種完全**發育昆蟲一生的生長變化資料。c:能歸納出**發育昆蟲生長發育的基本過程分哪幾個階段
情感目標：
能以生動活潑的形式向其他同學介紹自己的發現。
教學重難點：
指導學生通過多種方式認識動物的**
教學準備：
樂曲《梁祝》、**、資料、教學課件等
教學過程：
一、匯入新課：
先用電腦放一段《梁祝》的**，讓同學們猜一猜這是什麼樂曲？（同學們這時會根據自己平時積累的經驗去猜測，因為《梁祝》是名曲，好多同學都聽過，所以同學們會很容易的猜出答案）關於梁祝我想告訴同學們的是梁山伯與祝英台上學期間，勤奮努力、並肩學習、互相幫助的一些令我們學習的精神，但是故事的結局中你知道梁山伯與祝英台都變成什麼了嗎？（通過對課外知識的延伸，引發學生學習的興趣，由於有一部分同學看過此電視劇集，所以同學們會輕而易舉的猜出正確答案，那就是變成了蝴蝶。
）變成了蝴蝶我認為是人們的一種想象，也許是梁山伯與祝英台的一種夢想，同學們你認為人能變成蝴蝶嗎？（不能）那麼什麼能變成蝴蝶呢？據說現在一條小河邊，有乙隻可愛的毛毛蟲，就是夢想著自己有一天也會變成乙隻蝴蝶，因為一是他感覺蝴蝶很漂亮，二是河的對岸還住著他的兄弟姐妹們，他的心裡特別期待去河的對岸，可是當他來到河邊一看傻眼了，因為河上既沒有橋，也沒有船，沒有一點能幫它過河的東西，他自己還不會游泳，那你覺得小毛毛蟲能過河嗎？
它的夢想會實現嗎？給你們十秒鐘的思考時間，然後同桌分別記下對方的答案，等我們上完這節課，再看看你的答案對不對？下面我們就帶著這個問題開始今天新的教學里程。
二、教學新課：
1、電腦展示**①
⑴師：同學們仔細觀察一下這張**，看看**上有什麼？
師： 小組討論交流，看看你們是否有共同的見解？
生： 在這片樹葉的背面發現了幾個圓形的小顆粒，他可能就是動物的卵。
師：同學們再拿出你們在大自然中蒐集到的素材，對比一下看看有沒有共同點？
生：我覺得我找到的樹葉背面的卵和老師**上的很相似。
生：我覺得我找到的這片葉子上的卵比**上的大。
生：這可能就是小毛毛蟲的家。
師：同學們總結得不錯，那這裡究竟是不是小毛毛蟲的家呢？下面我們繼續來觀察，看看樹葉上的卵有沒有變化？
2、電腦****展示**②
師：四個同學為一組展開討論，並交流結果，及時總結。
生：我覺得蟲卵的顏色變深了。
生：有乙個卵上有個小腦袋悄悄地探出頭來，像個小毛毛蟲。
師：小毛毛蟲把卵殼也就是剛才我們所說的束縛它的小家給咬破了，那麼他爬出來之後在幹什麼呢？
3、電腦展示**③
師：這張**的內容顯而易見，那位同學來敘述一下你的觀察結果？
生：從卵中破殼而出的小毛毛蟲，一天天的長大了。
生：我覺得毛毛蟲越來越漂亮了！
師：那你們覺得小毛毛蟲的胃口怎麼樣啊？
生：小毛毛蟲的胃口可真好啊！
生：你瞧！他吃得多香啊！一片樹葉已經吃完了一半。
生：老師那毛毛蟲是益蟲還是害蟲啊？
生：小毛毛蟲在它的生長變化過程中，需要吞食大量植物葉子，而葉子是植物進行光合作用的載體，這可能就是它有害的一面，但是大自然既然造就了毛毛蟲，那麼它就是食物鏈的一部分，如果不是災情嚴重，我們就不要刻意的傷害它。
師：下面那我們繼續來觀察小毛毛蟲的變化。
4、電腦展示**④
師：小毛毛蟲一天天的長大了，變成了現在的狀態，同學們觀察一下小毛毛蟲不再是附著在葉子的表面而是在**？
生： 掛在樹枝上。
師：那你知道現在樹枝上掛著的已經變成現狀的毛毛蟲叫什麼名字嗎？
生：不知道。
師：他叫蛹，是蝶蛹，是毛毛蟲生長過程中必須經歷的生命歷程。
師：蛹的表面看起來似乎很硬，但是蛹裡面會發生怎樣的變化呢？同學們想知道嗎？
生：想。
同學們帶著求知的慾望，觀察下一張**：
5、電腦展示**⑤
師：小毛毛蟲在蛹裡發生著奇妙的變化，當你看到這幅**的時候，你一定知道小毛毛蟲變成什麼了吧？
生： 蝴蝶。
師： 對！當蝴蝶完全長成時，掙脫蝶蛹，展開翅膀晾乾以後，就可以飛了，原來的小毛毛蟲就變成了成蟲。
師：同學們用你的知識經驗想一想，小毛毛蟲的卵是誰產的？
生：蝴蝶。
師：你們怎麼知道是蝴蝶呢？
生：因為老師剛才已經說過，蝴蝶已經是成蟲了，所以它就有生產下一代的本領了。
師；同學們聯想的不錯。
師；剛才我們已經了解了小毛毛蟲一生的經歷，下面我們再連起來看一下這幾幅**，你們試著用簡潔的話語來總結小毛毛蟲的生命歷程。
6、電腦出示組合**⑥；
師：同學們試著總結。
生：小毛毛蟲從卵開使變成了小毛毛蟲，又變成了蛹，最後變成了蝴蝶。
師：不錯，下面咱們再一起來概括小毛毛蟲的生命歷程。
↗ 卵↘
成蟲（蝴蝶） 幼蟲（毛毛蟲）
↙蛹師：以上我們講的就是一顆小小的蟲卵到幼蟲，蛹、成蟲的生長過程，然後蝴蝶又開始產卵，到卵產到葉子上，周而復始，無窮無盡。
師：同學們，現在到了驗證你的答案的時候了，關於小毛毛蟲夢想能否實現，你答對了嗎？
生：。。。。。。
師：小毛毛蟲變成了蝴蝶拍打著自己美麗的翅膀飛到了河的對岸，終於見到了自己日思夜想的兄弟姐妹們。
三、課外延伸：
其他的昆蟲也像小毛毛蟲一樣，在生長過程中要經過卵—幼蟲-蛹-成蟲、四個階段嗎？自己查詢證據，說明自己的觀點。（可以通過自己的觀察，也可以通過查詢資料尋求答案。）
四、作業：
現在正是蟲卵孵化的季節，同學們課下再去室外的葉子上找一找，找到以後把他帶回家，仔細觀察並記錄它的生長變化過程，過一段時間我們在集體交流。
教學評價設計：
通過資訊科技與科學的整合，把科學課上不容易觀察到的現象，利用電腦網路以****的形式直觀形象的展示給學生，另外讓學生蒐集資料的同時拓寬了學生的知識面，培養了學生蒐集整理的能力，整節課充分調動學生的學習興趣，使學生能在快樂的氣氛中學到知識，出色的完成了本節課的教學目標，達到良好的教學效果。
設計特色：
我以同學們熟悉的**開始這節課的里程，再以童話故事吸引學生的學習興趣，用**、**的形式展現小毛毛蟲的生長歷程，使學生知道了某種完全**發育昆蟲一生的生長變化過程。
板書設計：
毛毛蟲不見了
毛毛蟲變蝴蝶
↗ 卵↘
成蟲幼蟲
↖蛹 ↙
生活汙水不見了
夜幕垂簾，微風徐徐。日前，記者一來到浙江寧海前童嚴家自然村村口，就看見10多個村民坐在新建的避暑長廊裡開心地聊家常。一問村子裡的高興事，才知道這裡不僅僅建成了新辦公樓 休閒公園和村路，而且還解決了村里多年來的 煩心事 生活汙水 去年8月，前童鎮投資600餘萬元在官地村嚴家自然村建設農村生活汙水處理設...
IE圖示不見了
ie圖示不見了是因為使用者安裝了 ms07 061 kb943460 更新程式引起的。根據微軟提供的資料，由於涉及瀏覽器壟斷的敏感話題，windows xp 從 ms07 061 開始取消了在桌面上顯示 internet explorer 圖示的選項，這一改動將來會包含在 windows xp sp...
毛毛蟲的故事
我給大家講個四隻毛毛蟲的故事。毛毛蟲都喜歡吃蘋果，有四只要好的毛毛蟲，都長大了，各自去森林裡找蘋果吃。1 第一只毛毛蟲 第一只毛毛蟲跋山涉水，終於來到一株蘋果樹下。它根本就不知道這是一棵蘋果樹，也不知樹上長滿了紅紅的可口的蘋果。當它看到其他的毛毛蟲往上爬時，稀里糊塗地就跟著往上爬。沒有目的，不知終點...