作者：劉琪琳
**：《文教資料》2023年第08期
摘要： 本文通過檢索cnki學術期刊總庫的核心期刊，就收錄的期刊的研究群體及研究方法對國內課堂話語研究進行梳理與回顧，發現我國研究物件集中在大學生群體，對中小學群體研究不足，研究方法多樣，但多模態與社會文化分析路徑勢在必行。
關鍵詞： 國內課堂話語教師話語研究物件多模態分析課堂話語在教育中是知識傳輸、知識獲得、知識構建的重要媒介，是乙個寬泛的概念，包括教師話語、學生話語、師生互動話語，甚至課堂閒話，所以課堂話語研究一直都是教育研究中最重要的領域之一。國外課堂話語研究興起於二十世紀四十年代，隨著六十年代話語分析的興起和應用語言學對課程過程（ccr）的關注，學者們對課堂話語產生濃厚的興趣，研究成果頗豐。
自二十世紀五十年代開始，西方語言學界就開始系統深入地觀察、理解和研究課堂教學（west 1955； moskowitz 1968； flanders 1970）。進入七八十年代後，國外學者對教師話語進行了深入的研究，同時湧現出大量描述和理解外語課堂的方法。如chaudron研究了教師課堂的反饋話語，long和sato、long等人分析了教師的課堂會話。
近年來，國外學者（duff & polio 1990/1994； bacaro 2001； mori 2004）研究最多的是教師話語中的語碼轉換。這些研究主要體現在教師課堂使用母語和目的語的比例、何種情況下使用母語或目標語、影響語碼轉換的因素及語碼轉換對學生學習的影響四方面。同時，國外語言學界關注教師的提問、語法術語的使用、語言教師的課堂行為、附帶的文化資訊等。
課堂會話研究主要有三個方面，一為教師話語（teacher』s talk）的特點與比重及由此形成的課堂模式， 二是教師反饋（teacher』s feedback）的型別及其對學習過程的影響，三是有關有效師生互動（interaction analysis）的研究。
高中英語課堂師生話語的調查與研究
作者 寧婕 科教導刊 2010年第18期 摘要基於對高中英語課堂語料的收集與轉寫,本研究從師生話語量 irf三話步模式 提問型別和反饋方式四個方面對高中英語課堂師生話語進行了調查分析。研究結果表明 1 教師話語量明顯大於學生話語量 2 irf結構仍然佔到總會話結構的一半,複雜結構主要是ir i1r1...
大學英語課堂提問的研究
作者 張國輝閆繼芬 中國科技博覽 2009年第01期 摘要 以對話理念為指導的課堂提問是成就大學英語素質教育的重要方法之一。大學英語課堂提問應遵循特定的原則，並需要教師掌握多樣化的提問方法 良好的組織控制能力和靈活熟練的會話干預技巧。否則難以長期 順利地進行。關鍵詞 大學英語教學教學方法對話理念提問...
高職英語課堂教師話語量調查及分析
作者 黃艷 考試週刊 2012年第49期 摘要 教師話語對課堂教學的組織及學生語言的習得是至關重要的，因為它對目的語的使用起著示範作用，是學生語言輸入的又一重要途徑。教師話語的數量和質量會影響甚至決定課堂教學效果。本文通過高職英語課堂教師及學生話語量的調查及分析，提出了若干關於英語教師的課堂話語建議...