合唱有很多種形式，合唱教學是初中**教學的重要內容之一，通過合唱可以培養學生的審美感和集體主義觀念，提高學生合作意識有著重要的作用。同時，合唱教學也是一種高層次的歌唱，是學生綜合**素質的體現。但是由於自身素質的參差不齊、合唱教學本身又具有一定難度，加之**課時的限制，使得現階段**教學中合唱教學開展得很不理想，教師在教學中遇到合唱歌曲，只是簡單的學唱旋律聲部。
學生的合唱能力的不到任何提高，至於感受**的和聲，培養集體主義觀念就更是無從談起了。為了解決這一問題，促進學生素質的全面提公升，學生能夠自信地、有表情地演唱歌曲，積極參與齊唱、輪唱及合唱，對指揮的起、止、表情等做出正確地反映。教學中我也遇到了一些困難，同時也得到了許多良好的啟示。
教學情景（一）
1.教師指導學生學唱歌曲《讓世界充滿愛》旋律聲部，因為有旋律，顯得動聽，所以學生們和喜歡唱。
2.教師指導學生學唱歌曲《讓世界充滿愛》二聲部，旋律太單調、低沉。
表現：學生對二聲部的學習不感興趣，覺得難聽。
3.教師指導合唱訓練
表現：分聲部時學生大多不願意唱二聲部，合唱訓練是兩個聲部不平衡，旋律聲不流暢自然音量很大，和聲聲部因此沒有音量。
4.教師告訴學生，合唱講求的是和諧與平衡，要求演唱旋律聲部的學生在自己演唱時有耳朵聽二聲部，當你聽不到他們聲部時，證明你的音量過大，要自覺地調整自己的演唱力度。
5.教師指導學生再次進行合唱訓練
表現：在反覆演唱過程中，旋律聲部的同學自覺地調整了自己的音量，兩個聲部漸趨平衡，有了合唱的效果。
教學情景（二）
1.教師指導學生學唱歌曲《讓世界充滿愛》二聲部
表現：學生對於旋律沒有過多地反映，沒有了原來的反感。
2.教師指導學生學唱歌曲《讓世界充滿愛》旋律聲部
3.教師指導合唱訓練。教師告訴學生，合唱講求的是和諧與平衡，兩個聲部的關係不是競爭的關係，而是合作的關係，要求演唱旋律聲部的學生在自己演唱時有耳朵聽二聲部，當你聽不到他們聲部時，證明你的音量過大，要自覺地調整自己的演唱力度。
表現：學生自覺的相互配合，在演唱自己聲部的同時注意聽另乙個聲部，主動地調整自己的音量與支配和，兩個聲部和諧平衡，合唱的效果十分明顯。
教學反思：
從上面兩個教學情重中可以看出，雖說合唱教學是初中**教學的重要內容之一，對培養學生的審美感和集體主義觀念，提高學生合作意識有著重要的作用。但是在教學過程中也存在著顯而易見的困難，比如學生識譜能力，歌唱基礎較差缺乏合作意識；在合唱歌曲中旋律聲部通常較流暢，音區較高，學生易聽、易唱、易學、易記。而其他聲部往往正好與此相反，學生就出現了畏難情緒；學生對於合唱的概念十分淡薄，甚至誤以為合唱就是齊唱，或者出現
一、二聲部相互喊唱。缺乏聲部和諧的感性體驗和合唱成功經驗，因而興趣不高等。
針對這些困難，教師在教學中要有意識的對學生加以引導與訓練，採用更靈活的教學方法，推進合唱教學的開展。
1.訓練學生掌握正確的歌唱呼吸方法。 呼吸是歌唱發聲的基礎與動力，歌唱的呼吸不同於人的自然呼吸，須根據樂句的長短、強弱、快慢安排呼吸量的大小，做到有意識地控制。
曾有專家論述「不會呼吸的人就不會歌唱」，由此可見歌唱呼吸的重要性。在教學中針對學生普遍存在的氣吸淺、吸氣抬肩、不會氣息保持等錯誤呼吸方法，採用他們能完全理解並可以做到的方法進行練習。
2. 「先難後易」教學。學生對歌曲的印象往往是先入為主。
特別是對其所熟悉歌曲的第一聲部易給他們以較深的印象，對此，可在教學之初可以暫時把旋律聲部放在一旁，先教二聲部，待學生對二聲部有了一定的把握後再教旋律聲部。如合唱歌曲《紅河谷》這首歌曲，在教唱前學生很可能早已熟悉它的第一聲部，但對於第二聲部卻相當陌生，此時可教第二聲部，待他們完全唱準後，這兩個聲部能直接結合起來。
3．幫助學生樹立正確的合唱觀念。 合唱是一種更高層次的歌唱，它是一門強調合作的藝術，各聲部不是搞比賽，不是看誰唱得響、唱得突出，而是相互烘托，追求**整體的和諧。引導學生明確的判斷：
個人演唱是否干擾了整體；個人演唱是否襯托了整體，即個人演唱的方式與情緒是否與**整體相符合。
4. 音準和節奏的訓練。合唱的音準問題較為複雜，大多數學生不能準確地掌握副旋律的音準和音程。
克服這一困難首先應保持良好的姿勢。同時利用鋼琴引導學生把握好音準和音程，幫助學生建立起和聲聽覺。同時輔以必要的節奏訓練。
所以從上述中可以看出，合唱是集體性的聲音藝術。統
一、和諧是合唱的要求。合唱中還可以陶冶學生的道德情操，達到以美育德、以美啟智、以美健體的目的，促進學生綜合素質的全面發展。只要我們勤於思考，善於總結，我相信在合唱教學領域會有廣闊的提公升空間。
總會克服我們在合唱教學中遇到的困難.
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