英語說課稿
宜昌市25中陳志勇
教學內容：本課為go for it初二英語上冊第12單元sectiona的前部分，以培養聽說能力為重點的新授課。主要的句型為what』s the best radio station?
下面我就從教學目的、教法與學法、教學過程，等幾個方面進行說課。
教學目的： 分為三個不同程度的教學目標。
1 認知目標
使學生在日常對話中了解並靈活運用句型what』s the best radio station？ it has the biggest screen．town cinema is the cheapest．通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。通過教學讓學生掌握本課的詞彙運用。
2 情感目標
通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發他們學習英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養積極向上、自信、善於交際的優良品質。
3 能力目標
通過大量的語言實踐活動, 讓英語成為學生進行交際的一種技能,並在交際中培養他們的自信心和口語表達能力。指導學生在自主**和任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特徵和形容詞的比較的話題，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力。
教學難點和重點：
為突出what』s the best radio station？ it has the biggest screen．town cinema is the cheapest．通這個教學重點，突破此教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循循序漸進的原則。努力啟發學生，變「教」為「導」，引導學生發現問題、回答問題。
針對訓練的重點句型，設計富有操練意義的兩人合作的pairwor和六人合作的小組活動，多層次、多梯度的操練，引導學生多多開口、 多多表達，加強學生對語言文字感受力的培養。
說教法: 要上好一節英語課, 就要做到個個參與, 議論紛紛、高潮迭起、聽聽寫寫。 結合本課的句型特點和重點，在本課的教學中，我主要選用「合作學習」和「獨立學習」的教學方式，採用創設情境法、和直觀教學的方法，引導學生學習,使之成為學習的主人。
重在為學生營造乙個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到**過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
說學法： 根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環節中滲透「你才是學習的主人」的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。
教學過程：
我主要採用任務型教學模式，分五個活動進行：
活動一：課堂激趣
在本活動中通過聽說法配合多**輔助教學匯入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多**顯示圖畫，如用姚明來讓學生感覺單詞tall，並以乙個矮個short的人物來形成比較，通過連續幾幅誇張的比較**讓學生認識並掌握本課所要學的基本詞彙，並引出比較級的句子，如：he is taller than him./sam is wilder than tom.
等句式，本環節以學生原有的知識為切入點談論過去所做的活動，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，並形成良好的語感。
活動二：激趣後的體驗
本人認為要充分挖掘教材的內涵，利用1b來培養學生的聽力能力，並結合學生的猜猜他人的遊戲（乙個學生描述班裡一位同學並和自己作比較，其他同學猜所描述的人是誰），如：he/she is ┅than i. but i』m ┅than he/she is.
使此活動是在激趣環節上的再一次昇華，不僅反饋於第一環節的活動，也為本節的重點突破環節打下基礎。
活動三：生生的互動**和體驗
採用任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環節分為兩個小步驟：1.分小組展開競賽，由每個小組自選乙個同學上來進行比較的描述，其他組的同學來回答。
2.利用多**製作動畫，進行小組搶答的形式，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維的能力。
活動四：聽力能力的反饋
採用分層的形式完成聽力能力的培養（針對學生的個體差異進行聽力訓練），在利用2a及2b的多種聽力形式材料的同時，又反饋於1a及1b，，使學生能更進一步對聲音語言進行體會、感受，這就是本課的重點突破環節。
活動五：知識的拓展遷移
此環節是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組.結合循序漸法進行活動：假設班上要派一名交換生到美國學習，小組討論誰是合適的人選，如描述frank is smarter.
i think he should be the exchange student./frank is smarter, but i think jack is more independent. he can take care of himself等等，最後全班匯集候選人，共同討論誰最合適。
在討論、進行交際互動的過程中，使學生的口語交際能力提高到乙個新的高度，激起學生的交際慾望，讓學生體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點。
作業設計：《英語課程標準》建議教師把「任務型」教學活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。因此，我在家庭作業布置中，分常規性作業和合作**性作業：
1. 常規性作業主要完成workbook的練習。
2. 合作**性作業主要分為兩層：
⑴成績較差的成員讓小組同學根據本節課的內容完成問、答操練（由易到難的漸進方式），以次來鞏固重、難點。
⑵各小組總結本課形容詞比較級的形式，如+er、/chang y into i+er/加more 的形式以及他們的讀音規律，進而培養學生的自主**能力和合作精神。
以上的教學過程注重學生的興趣，貫穿「快樂教學」為指導思想，寓教於樂，把掌握知識，形成技能，發展能力與培養學生個性健康發展有機結合起來，讓學生在集體合作中，發揮每個人的長處，是學生在合作中能互補、啟發，形成立體的、互動的思維網路，產生1+12的效果。
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