一． 說設計理念：閱讀能使學生獲取更多的資訊，拓寬視野，逐步培養學習英語的興趣。學生通過英語學習和實踐活動．提高學生的閱讀能力，掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開發思維能力、發展個性和提高人文素養。
二． 說教材分析：新課程標準對詞彙的要求比較高，而閱讀教學是乙個有效地擴大並鞏固學生的詞彙量的有效途徑。本課是學生初次接觸的較長的閱讀課文。
無論在知識含量還是在閱讀技能的培養上都是重點，課文的冗長，對機械人知識的匱乏都是教師上課的難點。因此需擴充套件相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
三． 說學情分析：現在很多學生容易出現學 「啞巴」英語的情況，不能運用所學英語知識與人簡單交流，所以，提高詞彙量，增強閱讀能力，讓學生在輕鬆的閱讀課中形成聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力是非常必要的。
四． 教學目標：
知識目標：了解機械人的外形和功能；根據標題，推測文章內容。
能力目標：運用快速閱讀和精讀技巧，學會迅速並準確找到所需資訊
情感目標：使學生關注國際高科技的發展；能夠看到事物的兩面性：全面看待科技發展給我們帶來的利弊。
五．說教學重難點：
1.根據標題推測文章內容的閱讀方法,了解機械人的外形和功能。
2.對某些單詞、片語和長句理解就「do you think you will h**e your own robot?」的論題陳述觀點。
六、說教法與學法：
1、教法：採用討論法，圖示法、資訊收集法、師生互動法，直觀法；
2．學法：自主學習法，合作學習法。
七、說教學過程
（一） 匯入新課運用多**課件，**有關機械人的**，引起學生共鳴，激發學生學習興趣。 邊看邊展示與課文相關的新單詞。讓學生想像機械人都是什麼樣的，機械人能做什麼？
（這樣匯入新課，自然創設學習情景，引起學生共鳴，引起學生的興趣。）
（二）快速閱讀（skimming）任務：讓學生帶著要求快速閱讀課文：
get the main idea of the whole passage.這個環節是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案。（學法指導：
注意:用瀏覽、跳讀和快讀的技巧，培養自己快速獲取有用資訊的能力---抓住關鍵詞、主題句和中心大意的能力。tips:
reading for meaning , not for details(細節).不必逐行閱讀
（三）深層閱讀
任務一：read and answer questions我出示2個問題，（把2個問題打出來）然後讓學生帶著問題進行有目的閱讀。（這樣做可以充分利用課本資源，而且化難為易.
在全班校對答案之前我讓學生先進行同桌相互校對，充分發揮生生互動。）讓學生學會有目的進行閱讀，同時通過問題的巧妙設計，讓學生在語境中理解本文的重點詞彙，比教師直接講授效果更好。通過上面二次閱讀和訓練，學生對課文的大意及細節的關注已經有了一定的認識。
充分發揮合作學習的方法讓學生一起完成閱讀任務應該是水到渠成。但有些學生基礎薄弱，缺乏信心和毅力，所以讓他們在優生的幫助下，做力所能及的，和大家一起進行熱烈的討論，讓他們感覺沒有被班級拋棄，英語學習對他們並不是高不可攀，增強他們學習的勇氣和信心。同時培養全體同學的合作精神和競爭意識。
任務二：要求學生再次對課文進行深入細緻閱讀。這樣做的目的是為了指導學生理解文章的細節，段落大意，段與段之間的聯絡，使學生對篇章結構有更深層次的理解，為此設計了幾項具體的操練形式。
首先由四人一組，分組討論，給文章分段並歸納出段落大意，找出topic sentences。這樣以來不僅體現了學生之間合作與探索意識，同時又有助於培養學生分析歸納能力與合作解決問題能力。
然後是解釋explaining:
這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學生自主獨立學習，找到並畫出自己認為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。
這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每乙個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。
（四）聽音並搶答
讓學生聽磁帶仔細聽課文，通過分組比賽的形式讓學生做練習，一方面檢測學生對該篇章的理解程度，另一方面活躍氣氛。
（五）拓展延伸：
討論：what ways do you think a robot will help you and your family?do you think you wil h**e your own robot?
這個練習是課文的延伸，是學生對所學知識的再創造，充分發揮學生的主觀性和創造性，提高學生的自身素質，也激發了學生對未來生活的熱愛。
（六）作業設計
1． read the passage.要求：b會讀；a會讀並能熟讀。
2. write a letter to a robot scientist. tell him what other things you think robots can do.
or tell him why you think robots are dangerous and help them to improve 根據學生掌握知識層次的不同，我採用了分層作業，讓學生都能盡其所能，完成一定的任務，滿足學生的成就感和自豪感，增強學生學習的信心和興趣。
八說板書設計：do you think you will h**e your own robot?
相關短語句型：in the futurehelp sth.
the same asmake sth.
it』s+adj.(for sb.)to do sth.
九．說教學反思：1.「自主、合作、**」的方式能提高學生學習的積極性和主動性，從而加深對知識的理解。
在教學中，學生是學習的主體，教師是乙個導演，給學生在學習過程中指點迷津，引導學生在知識的海洋裡邀遊的同時教給他們遨遊的本領。體現了教師的主導地位和充分尊重學生的主體地位，充分發揮了新課程標準下的教學理念。
2,。本人經驗尚淺，有不足之處，還請各位老師予以批評和指正。
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