對「健康課堂」的認識
身體是革命的本錢，說的是乙個人擁有健康的身體對自身的重要性，現在社會的高速發展也促使人們越來越注重養生。那麼，「課堂」是教師與學生交流學習的地方並且是由老師主導的，那麼作為教師就有責任為學生營造有利於其健康成長的課堂環境，讓學生沐浴在充滿人文關懷的的課堂中，健康、全面的發展。
現代教育專家認為，健康課堂是一種有別於傳統課堂的新的課堂模式，它體現了以人為本的教育理念，遵循人的身心發展和教育教學的規律，通過優化課堂教學環境、變革課堂教學活動、改進課堂教學管理來促進學生身心健康、全面發展、快樂成長的課堂教學形態。對於「健康課堂」，我有以下幾點認識：
1、師生間相互尊重和信任
老師和學生之間應該建立一種相互尊重、相互信任。這種相互尊重、相互信任，不僅在課堂上，在日常生活中已經建立起來的，如果學生對教師有這種尊重和信任，即便課程內容有一些枯燥，那麼學生也會願意自覺地去維護這個課堂。所謂「親其師才能信其道」，健康的課堂中師生間、學生間融洽、和睦的人際關係有利於增強學生的學習興趣，促進學生間的合作與交流，並為培養學生良好的人格奠定基礎。
它包括教學過程中師生的溝通藝術，教師營造健康的課堂氛圍，積極健康的評價等多方面的內容。
同時，教師應與學生站在同一高度，用真誠來喚起學生的信任感。教師對學生的真誠是一種教育力量，教師要做到言行一致。學生與乙個表裡一致，言行一致的老師溝通，本身就是在學習如何進行健康的情緒管理。
教師應充分接納與尊重學生，讓學生相信自己是乙個有價值的人，即使學習上有一定的困難，但老師仍喜歡我，接納我。但尊重與接納學生不意味著縱容學生的不良行為，這一點要把握好分寸。
2、改變觀念，提倡快樂學習
現在的教育理念和我們讀書那會兒已經有了很大的轉變，以前都是嚴師出高徒，現在則不一樣，要做一名學生喜歡的老師，讓學生在快樂中學習，其實這也是給老師提出了更大的挑戰。給學生提供乙個安全且寬鬆的環境，隨時讓他們被接納、被關注的感覺。傾聽他們的話，重視他們。
忠誠，坦白。相信他們完全有能力解決他們自己的問題。提供選擇的機會，讓他們學會面對自己選擇的結果。
在快樂學習的氛圍中，更容易激發學生的創造力，充分體現學生的主體地位。一旦學生體會到了學習的樂趣而不是被逼迫學習，學習效率也會大大提高。
比如，在教學數學中等底等高的圓柱與圓錐的體積關係的時候，讓學生直接去記憶圓錐的體積是等底等高圓柱的三分之一，遠沒有讓學生自己動手去測量、讓他們邊實驗邊玩得出的結果印象更深刻。
另外，以往的教學往往注重學生求同思想的培養，而忽略了學生求異思維的養成，這樣學生往往思維模式簡單，遇到新題型不能獨立完成，如果提供健康的學習環境，讓學生集思廣益，就會出現很多種不同的解法。
3、對學生充滿愛，適當懲罰而不是體罰
一定的課堂紀律是完成教學任務的基本保障，紀律實施的目的，是為了幫助學生建立一種內部指導系統，使他們能夠對自己的行為負責。有**型、放縱型和健康型三種。好的紀律培養是一種長時間的任務。
「健康課堂」的模式下，教師不能以暴制暴，而是在解決問題的過程中指導學生正確行為。教師要告訴學生行為的限度是什麼，什麼是可被接受的選擇，並清楚說明學生要如何對自己的行為或活動負責。學生被尊重時，他的行為就會有所改觀。
那麼當學生的行為出現問題了，教師可以適當的懲罰，但不能體罰學生。懲罰一定要和教育聯絡在一起，懲罰不是目的，而是為了糾正一些不好的行為習慣。首先老師要考慮在懲罰過程中自己的語氣、態度，懲罰的人數，以及懲罰之前是否已經和學生講明道理。
其次，懲罰要和尊重相結合。老師盡量要避免當著同齡人的面去懲罰學生。再則，懲罰還要一定的感情基礎。
最後，老師要劃分出錯誤行為和糟糕結果的界限，有時學生是無意犯錯誤的，這時候老師一定要掌握這種懲罰的度。因此教師們要把握好懲罰的教育性。
4、給予學生健康的評價
教師對學生的評價也相當重要，評價的恰當與否，直接影響到學生的心理健康。教師要做到不錯評、不誇大、不縮小，要誠實，要誠懇，做到對事不對人。在學生準確解答了一道數學題，或者複雜的計算準確無誤時，我會說：
「做得真好！」，而不是誇他聰明，學生的聰明與否，我不在課堂上妄下斷言，但這件事做得好與環，卻是全班同學有目共睹。教師不應對學生說：
你是最棒的！ 那樣即使對受表揚的學生也許是一種正面的促進，但對於其他在座的學生，無疑是一種小覷。
表揚還需真誠，在表揚學生的時候如果教師面無表情，行為木訥，學生受表揚的內心愉悅感受會減弱許多。相反，如果教師對其進行表揚時，面帶微笑，甚至炯炯有神，動作恰當到位，學生會很受感動，效果會遠遠在語言所能表達的意思之外。也許這一節課，以後的每一節課都會因為你這一次的表揚而加倍聽講了。
同樣，批評也需注意以上幾點。另外，批評之前要聽取學生的解釋。
5、教師要不斷提高自身的專業素質
正所謂活到老、學到老，教師的知識也應該與時俱進，如果學生知道的東西你不知道，那麼在學生眼中你就out 了。教師不應該只在自己所教的那乙個學科中遨遊，各方面知識都要有所涉獵，這樣平時和學生交流的過程中才能旁徵博引，這不是為了讓學生向你投來羨慕欽佩的目光，而是給學生乙個好的引導，促使他們多學知識。
以上就是我對健康課堂一點小小的認識，可能有很多認識不全面的方面，也可能有些說得不完全正確。但我認為健康課堂的教學是能適應學生心理發展規律和學生認知特點，能更大限度地給學生創造樂學空間和自主學習的氛圍，是教學改革中又乙個新的高度。要攀登這個高度，我們必須擁有一批健康的教師隊伍，教師和學生必須不斷相互磨合，積極改進自身健康指數，才能讓我們的課堂真正健康起來，讓我們的教學取得更好的效果。
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