浙江省蕭山區城東小學陸祝林
【教材簡析】
本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第5課。教科書從指南針的歷史入手，通過插圖讓學生了解水浮式指南針的基本結構及工作原理，並介紹了指南針對航海事業的重要意義，由此引發學生製作指南針的興趣。本課由三部分組成：
第一部分——聚焦，讓學生了解指南針的歷史及用途，通過認識古代水浮法指南針的結構來聚焦本課的主要任務——做乙個水浮式指南針。第二部分——探索，學生使用鋼針、菱形吹塑紙、條形磁鐵、水盆、指南針幾種物體來製作乙個水浮式指南針。製作步驟為：
（1）準備材料；（2）製作磁針；（3）安裝磁針；（4）校檢磁針；（5）標註磁極。第三部分——研討，在經歷製作水浮式指南針的基礎上，讓學生思考還可以用什麼方法來製作指南針，這既可以是課堂上的一次頭腦風暴，也可以是一次課後的實踐活動。
本課的主線是製作乙個水浮式指南針，但重點在於讓學生體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程過程，培養他們的動手製作能力和創造意識，並能對製作過程或測試結果**現的問題提出改進方法的能力。
【學生分析】
在上節課，學生已經知道磁鐵具有指示南北方向的性質，並認識和使用了指南針。他們會發現，條形磁鐵指示南北的實驗裝置實際上就是乙個簡易的指南針，具有和指南針相似的構造。本節課，通過讓學生了解指南針的歷史及對航海上的重要意義，進一步激發學生製作乙個指南針的想法。
二年級學生已經具備了一定的動手能力，對於他們而言，水浮式指南針的製作相對容易一些，但因為製作過程用到了鋼針，所以教師要反覆強調安全問題。再用其他的方法製作乙個指南針，這就需要讓學生充分發揮創造性思維了。
【教學目標】
科學概念目標
1．指南針是利用磁鐵（或磁針）指示方向的儀器，是我國古代四大發明之一。
2．鋼針經過磁鐵摩擦後可以變成磁針。
科學**目標
1．在教師的指導下，能利用磁鐵來磁化鋼針，以製成磁針。
2．在教師的指導下，能用示意圖對磁針和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。
3．能借助實物指南針確定並準確標註磁針的南北極。
4．能針對製作過程或測試結果**現的問題提出一些改進方法。
科學態度目標
1．樂於參與製作水浮式指南針的活動。
2．在製作水浮式指南針及其效能檢測過程中，表現出耐心、細緻的研究態度。
3．在教師指導下，能多角度地提出指南針的設計和製作方法或提出改進意見。
4．在研討中，願意傾聽他人的意見，樂於分享自己的成功經驗和不足之處。
科學、技術、社會與環境目標
1．體會我國古代在指南針的研究與應用上的貢獻，意識到科學技術對人類社會進步的促進作用。
2．通過自製指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術與工程過程。
【教學重難點】
重點：通過製作水浮式指南針讓學生體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程過程。
難點：能發揮創造性思維，採用多種方法來安裝磁針。
【教學準備】
為學生準備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、菱形吹塑紙、條形磁鐵、指南針、水盤（盛有水）、學生活動手冊。
教師準備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、條形磁鐵、課件。
【教學過程】
一、聚焦
課件出示司南**（有實物的司南仿品更好），提問：你們知道這是什麼嗎？
預設：學生可能會直接說指南針。
教師介紹司南的歷史。
課件出示水浮法指南針和羅盤的**。
學生觀察水浮法指南針的構造（燈草、磁化鋼針及水盤）並了解羅盤在航海中的應用。
聚焦：你們想不想做乙個指南針！（引出課題《做乙個指南針》）
設計意圖：通過觀察和教師的介紹，讓學生了解指南針的歷史，知道指南針是我國古代四大發明之一，在航海上有巨大的作用。其中，對水浮法指南針的觀察是重點，結合觀察和教師的介紹，學生不僅要了解它的結構，更要懂得它工作的原理。
二、探索
（一）出示材料
1．課件逐一出示製作材料：鋼針、吹塑紙、水盤（出示吹塑紙時，教師說明這是一種厚而輕且不易被水浸濕的紙）。
2．思考：怎樣利用這些材料來做乙個水浮式指南針？這些材料分別能起到怎樣的作用？
預設：（學生有著剛剛觀察水浮法指南針的經驗，因此在這裡很容易就會想出材料的組裝辦法）把鋼針和吹塑紙組合起來，放在水面上。吹塑紙比較輕又不易被水浸濕，剛好能讓鋼針浮起來。
設計意圖：讓學生了解本課製作指南針的主體材料，思考這些材料分別能起到怎樣的作用以及怎樣把這些材料組合在一起。在這裡先不出示條形磁鐵，保留鋼針是否具有磁性的問題。
（二）製作磁針
1.教師追問：如果要求鋼針能指示南北，鋼針就必須像磁鐵一樣具有磁性。手裡這根鋼針有磁性嗎？用什麼辦法可以知道它有沒有磁性？
預設：用它去吸輕的鐵質物體，看看能否吸引。
教師演示用鋼針吸引大頭針（或回形針）。學生觀察，發現鋼針沒有磁性。
2.課件出示磁化的方法：按住鋼針的一端，用條形磁鐵的乙個磁極沿同一方向摩擦鋼針，摩擦20次左右。
3.教師進行操作演示。演示結束後，再去吸引大頭針（或回形針），發現有磁性了。
4.教師提醒學生操作注意事項。學生製作磁針並檢驗是否具有磁性，教師適時指導。
設計意圖：通過提問和演示，學生了解給定的鋼針不具有磁性，並不能直接用來製作指南針。
（三）安裝磁針
1.教師提問：磁針做好了，怎樣把磁針安裝到吹塑紙上呢？
2.小組討論：磁針在吹塑紙上怎樣擺放？
用什麼方法把磁針和吹塑紙固定在一起？把討論的結果畫在活動手冊上。（要求學生能盡量畫出磁針的擺法和固定方法，也可以在**旁邊輔以文字說明）
3.各個小組交流安裝磁針的方法。
4.學生活動：按照班級交流後可行的方法來安裝磁針。
設計意圖：組內交流安裝的方法，使學生能盡快投入到方法的討論中，活躍思維，思考更多的方法。在活動手冊的記錄中，組內同學有不同的想法，也可以進行不同的記錄。
在班級交流時，教師應充分肯定學生的各種方法，盡量讓學生自行分析這些方法的優劣，充分發揮學生的積極性和創造性。
（四）校檢磁針
學生活動：將安裝好的磁針輕輕放入水盤中間，使磁針慢慢轉動，注意觀察靜止後磁針針尖和針尾的指向。（需要重複放3次，觀察每一次的指向是否一致）
校檢時需注意的問題：（1）如果磁針不轉動，可能是鋼針磁化程度不夠，需要重新磁化；（2）如果觸碰到水盤的邊緣，則應該拿起磁針，等待水面靜止後再次輕放；（3）注意在水盤周圍不要有磁鐵或鐵製品，以免產生干擾。
設計意圖：通過測試，讓學生了解水的作用是讓磁針能夠自由轉動。重複3次是為了避免偶然性。
（五）標註磁極
將盒式指南針放在離水浮式指南針較遠的位置。對照盒式指南針，判斷出水浮式指南針磁針的南極和北極，用筆在吹塑紙上記錄s和n，並同時記錄到活動手冊中。
設計意圖：標註了南北極才是真正意義上的指南針。標磁極不僅能讓學生知道自己磁針的磁極情況，也驗證了水浮式指南針製作方法的科學性，更為後續的研討提供了依據。
三、研討
1．小組（投影）展示本組製作的指南針，匯報交流。
（1）這個指南針的磁針是怎樣安裝的。
（2）磁針能不能自由轉動，正確地指示南北。
（3）磁針的針尖是什麼極，針尾是什麼極。
設計意圖：引發學生的比較和思考，認識到不同小組的磁針磁極不一樣，並思考原因。
（4）在製作和校驗過程中遇到了哪些問題，是怎樣解決的，有什麼困難無法克服等。
設計意圖：通過展示多個小組的指南針，使學生了解用不同安裝方法製作的指南針的優劣。通過對磁針磁極不一致的討論，讓學生發現可能是磁化時鋼針的放置方向或摩擦方向不同導致的。
2．討論：如果再做乙個指南針，你還有什麼方法？
預設：可以把吹塑紙剪成其他形狀；用其他材料（如泡沫、紙板或者塑料片等）來代替吹塑紙；把磁針掛起來或用旋轉支架支起來等。
設計意圖：讓學生思考製作指南針的多種方法，充分發揮想象力和創造力。
【板書設計】
做乙個指南針
【活動手冊使用說明】
記錄1：學生需要將磁針和吹塑紙的組裝方法用簡單示意圖畫出來。示意圖上需要呈現兩個方面的內容：
一是磁針在吹塑紙上的位置，二是怎樣將磁針固定在吹塑紙上的。除了畫圖，還可以讓學生用簡短的文字進行必要的說明。組裝方法是多種多樣的，教師應該鼓勵學生有不同的設計，而不是完全按照教科書上的方法組裝。
記錄2：根據自製水浮式指南針的實測結果和盒式指南針指示的方向，學生確定磁針的磁極後，需要在吹塑紙上和活動手冊上的吹塑紙**上分別標出n極和s極。活動手冊上的標註並非多餘，因為書面記錄比實物更便於交流，而且學生更容易從諸多書面記錄的對照中發現磁針的針尖有的指南，有的指北。
做指南針 附教學反思
做乙個指南針 方雪雲 整體設計 做乙個指南針 作為三下科學第四單元的最後一課，是對本單元所學知識的綜合應用，本課安排了製作指南針的活動，通過這項活動，能夠滿足學生動手製作的願望，培養他們動手製作的能力和創造意識。本課按照實踐學習活動的順序分成了三個步驟 第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成...
《做指南針》評課稿
5月4日，諸老師在三 4 班開了一節 做乙個指南針 的公開課。這是一堂精彩的科學實驗課，課堂上既體現了學生是學習的主體，也體現了科學學習以合作 為核心的課堂教學理念。諸老師通過小組合作 任務單等多種形式激發和激勵學生的學習熱情，引領學生自主任務 製作，在體驗中交流總結，從而在掌握科學知識的同時感悟到...
環藝指南針
環藝指南針 電腦配置指南 1 設計師應具備的能力 為了能夠有效的與客戶進行溝通，達到溝通的目的，作為乙個設計師，不僅要具有設計能力，而且要具備良好的口語表達能力，具有廣博的學識 較強的專業知識 較強的理解和分析能力。除此之外，還要有快速手繪能力，這是因為在溝通過程中，除使用語言 通過交談來溝通外，往...