班級小組姓名教師評價：
【預習案】
【使用說明】
1.先熟讀課文，標註重點字詞，尤其注意文中的古代白話詞語，再研讀本學案。牢記：先閱讀課文，再做本預習案。
2.將預習中不能解決的問題標出來，並填到後面「我的疑問」處。
3.認真限時完成預習反饋，規範書寫，獨立完成，保證預習案完成質量。
【預習目標】
1.知人論世，清除閱讀障礙，能夠理清文章發展的脈絡。
2.能用自己的話說一說景物描寫的作用。
【走進作者·了解背景】
施耐庵，生於2023年，卒於2023年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，後來棄官回鄉閒居，從事寫作 《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，成書於元末明初。這部章回**是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。
《水滸傳》所寫宋江起義的故事源於歷史真實。《水滸傳》最早為一百回體，後來出現一百二十回本，增加了征田虎、徵王慶的故事。明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉七十一回以後的內容，添上了「驚噩夢」的結局，成為七十回本。
七十回本《水滸》結構安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術價值。最為人稱道的是它的敘事，跌宕起伏而又章法絕奇，全書大故事套小故事，長篇中孕含短篇，十分貼近市民生活。書中描寫了一批聚集江湖、仗義行俠的綠林好漢的獨特性格和每個人被逼上梁山的過程和經歷，把一百零八位草莽英雄描寫得「情狀逼真，笑語欲活」，金聖嘆在《讀第五才子書法》中明確指出：
「別一部書，看過一遍即休；獨有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個人性格，都寫出來。」正所謂「所敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口」。金聖嘆對《水滸傳》的評點是中國文學史上最具特色的評點之一。
《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇**它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展經過、直至失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。塑造了乙個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。《水滸傳》北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：
「赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！」（見《水滸》第十六回）於是大大小小的農民起義接連地爆發。
【整體感知·預習反饋】
1. 初讀課文，梳理重難點字詞。
2.概括情節要點，列出本文的情節結構。
3．風雪作為自然環境，對刻畫人物起到一定作用。看看課文對風雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛，是如何推動情節發展的。
【我的疑惑】
《林教頭風雪山神廟》教學反思
陝西省永壽縣中學李鐵軍 我們都知道，的三要素是人物 情節 環境。當然，人物塑造是重點，但在講授時，是不是一定要按照三要素的自然順序去分析，教學中，我做了大膽的嘗試，先分析情節，分析人物。我還結合 特徵以及高考對 考查的考點，引導學生做一些基礎知識的梳理積累，並且以此為依據設計教學重點與難點。本文節選...
林教頭風雪山神
林教頭風雪山神廟 複習課教學設計 二十四中學謝海燕 教學目標 1 知識與能力 1 熟悉 的故事情節，能完整複述故事的起因 發展 高潮和結局。2 結合 細節描寫分析主人公的性格特點。3 鞏固課堂知識，並把能力遷移到課堂同步練習中。2 過程與方法 1 獨立思考與合作學習相結合，在不同文體作品的比較中深入...
林教頭風雪山神廟教學課例及反思
二 教學具體步驟一 教師在本階段給學生充分的發言空間，在肯定學生發現和積極發言的同時，對一些不夠準確的地方進行指導。以下是收集到的學生參與課堂的一些思想火花，與讀者共賞。學生所設計的特寫鏡頭 生1我們拍攝的是 林沖聽了，大驚道 這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊也敢 來這裡害我！休要撞著我，只教他骨肉為...