這學期開學第一天上課，我充滿了信心與激情的走進班級，準備上我的第一節。我是第一次上高三的課，心中多少有些忐忑不安，可萬萬沒想到的是，在我提第乙個問題時，這個學生竟然拒絕回答。提問這個學生的原因是我發現他與鄰近的學生說話，而提問他是因為他聲音特別大，我只聽到他的聲音，而沒聽見其他人說話，他站起來十分沒禮貌的喊了句「不會」就坐下了，我從來沒經過這樣的事，臉一下就紅了，頭腦中閃過的第乙個念頭是，把他從座位上揪起，讓他站著，讓他給我道歉，否則我就不上課，甚至不上班，也決不受這份窩囊氣。
但畢竟也是上過幾年班的人了，憑自己對這個學生的了解，如果不是有什麼特殊情況，他不至於這樣對待老師。於是我就為自己打圓場，說：「這位同學一定是身體不舒服，就讓他前面的同學來回答這個問題好嗎？
」就這樣將自己從尷尬中解救出來，事後我沒有急於找他談話，而是採用冷處理的方式，因為學生頂撞了老師也會有負罪感，給他留一點空間，讓他自己來處理這件事比我主動處理要好一些。一如既往的提問、檢查作業、詢問學習情況，對於他上課違犯紀律我也不追究，就好像什麼也沒發生，反倒是他沉不住氣，主動向我道歉，借這機會我就開導他，「沒考進快班並不說明你智力不如別人，而是你學習的態度在作怪，學習是需要配合的，而你與老師之間缺少配合，這次成績後退，你心情不好，所以才會遷怒於人，和老師發生衝突。」
這次衝突以這種方式解決，我自認為是我工作成熟的表現，是在新的教育教學理念的指導下教學行為的提公升。掙脫了師道尊嚴等思想束縛，做到了以學生為本，一切工作都從滿足學生的需要這個角度出發，為學生著想的思想已經不是口上說一說的好聽的話，而是用行動闡釋的教師的基本職責，教師工作為學生著想也並不意味著放棄自我，教師與學生是共生共榮的，教師做好學生的工作才證明了自我的價值。學生是未成年人，尤其是犯錯誤的學生，犯錯誤不是本意，而是本性不成熟的表現。
而教師是要教育他而不是懲罰他，因為教育出於愛，而懲罰出於恨。學生會接受愛而不會接受恨。所以教育需要理解，需要寬容，需要愛。
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