《晏子使楚》教學設計
楊曉莉教學目標
1．會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。
2．理順文章脈絡，學習概括文章主要內容的方法。
3．揣摩人物的內心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、了解背景，初識晏子。
匯入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了乙個九歲孩子的聰慧。今天，我們再來認識一位歷史上的大朋友。（板書：晏子）
（說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書裡了，同學們可以去看《晏子春秋》）今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
二、初讀感知，整體感知。
1．請同學們自由讀課文，要求：根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
思考：課文講了一件什麼事？
2．檢查自學情況
（1）生字新詞
晏子敝國大夫侮辱撒謊規矩押著囚犯淮南威風柑橘國勢大臣盜賊得意洋洋安居樂業面不改色
讀準字音；質疑問難，強調「敝國大夫」的意思，並指導「臣」和「敝」的寫法。
解疑後，請同學們再齊讀一遍。
（2）概括主要內容
主要內容：春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）
三、再讀課文，走近晏子
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
找出能體現晏子智慧型的句子，並在旁邊作上批註。
提示：從語言和神態兩方面來找。
神態：看了看（說明晏子反應敏捷）
語言：自由朗讀晏子說的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由說理）
轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那麼（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）
我們一起來思考一下，當時晏子為什麼不把話說透呢？如果晏子不採用這種說話的方法，而採用最直接的回答方式，該怎麼說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什麼?（討論、悟理）
（乙個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不開啟城門迎接，綿裡藏針……）
2、研讀晏子和楚王間的第二回合較量
（1）分角色朗讀，體會楚王的輕視
（2）這裡我們來看一看，晏子回答楚王問題的表情應該是怎麼樣的？請大家仔細找一找，這一部分描寫晏子的表情的詞語讀一讀。（嚴肅—裝作很為難—故意笑了笑）
（3）這段話裡至少有三個成語，誰來說一說？摩肩接踵，揮汗成雨，聯袂成群
與古文對比：齊之臨淄三百閭，張袂（mèi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！
（4）在第二次交鋒的時候，你覺得晏子的哪幾句話最有說服力，說得楚王無話可說的呀？邏輯引導：訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國是
3、研讀晏子和楚王間的第三回合較量
恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚國來了，楚王再一次被打敗了，可是他還是不死心，我們一起來看看，這一次他又是怎麼侮辱晏子的呢?誰來說一說？
那麼晏子又是怎樣反駁的呢？讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀。
橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結出又小又酸的果實。
推理：而齊國人在齊國能安居樂業，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（ ）
4、楚王每次侮辱晏子的結果畫出來,讀一讀。
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：「我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。」
最後的結果是──從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。
5、晏子是個什麼樣的人？
四、課文拓展：
一人之辯，重於九鼎之寶，
三寸之舌，強於百萬之師。
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，乙個美國人走過來傲慢地說:「我去過乙個島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說: 「我和你去了那島上就什麼也不缺了！」
乙個美國記者看到***桌子上的美國產的鋼筆的時候，問總理：「中國這個泱泱大國，怎麼還用美國產的鋼筆？」***笑笑說：
「哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時期的戰利品。」美國記者啞口無言。
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：「你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。
」歌德卻說：「而我恰恰相反 。」說完閃身讓批評家過去。
五、作業：小組內分角色演一演。
六、板書
晏子使楚
楚王：鑽狗洞下等人押強盜 （不敢不尊重）
晏子：狗國下等國生盜之國（機智勇敢）
晏子使楚教案
11 晏子使楚 教學目標 1 思想目標 讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷，使學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2 知識目標 了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語。3 能力目標 能夠感悟人物形象的特點 晏子的不卑不亢 機智沉著，楚王的自作聰明 傲慢無禮。引導學生...
反思《晏子使楚》
晏子使楚 教學反思 2013.4 本文記敘課文記敘了晏子出使楚國時，智鬥楚王 維護齊國尊嚴的三個小故事。語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特徵。在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，讓學生設身處地地去...
晏子使楚反思
教學反思 結合這一單元的主題是 語言的藝術 教學中我在學生理清文章脈絡和晏子與楚王的三次鬥智的基礎上，引導學生體會晏子的語言巧妙之處。真正從學生角度出發，讓學生成為課堂的主人，使學生在讀讀 畫畫 議議中完成學習目標，達到學習目的，提高他們的思辨能力，同時也提高學生語言表達能力，感受了語言的魅力。一 ...