在學校的領導層中，校長如何最大限度地調動每位成員的積極性和主動性，對於維護領導集體團結，增強其凝聚力、戰鬥力，搞好各項日常管理工作是非常重要的。
調動班子成員的積極性和主動性，校長要樹立６種意識一是信任意識。
校長與班子成員合作共事，首要的問題是信任。
校長只有真心實意地依靠領導班子的每位成員，依靠集體的智慧型與力量，才能搞好學校的各項工作，而依靠的基礎就是信任。
因此，在工作中校長對班子成員要做到坦誠對待，用其所長，不過多地干涉他們的工作，並能充分理解、信任、尊重他們，使每一位教師的聰明才智得到最為出色的發揮。
同時還要在工作中善於同他們交心，互通情況，取得共識，進而攜手共進。
二是授權意識。
高明的校長不會把權力看得過重，包攬過多。
既然班子成員是校長的助手，就應該授予其一定的權力，為他們提供施展才能的機會。
這樣做不僅有利於他們在工作實踐中增長才幹，也有利於發揮班子成員的專長，補救自身在一些方面才能的不足。
校長在管理工作中要注意做到放手而不撒手，屬於他們職責範圍內的事，一定讓他們獨立自主地行使職權，不亂加干涉，使其從內心感到自己的位子是實的，權力是真的，責任是重的。
授權是校長調動班子成員工作積極性的有效手段，有助於激發班子成員的責任心、成就感，也有助於形成一種各司其職、人人動腦、勇挑重擔、通力合作、奮力完成任務的生動局面。
三是關心意識。
對班子成員要講感情，而感情的投資主要靠關心人、理解人、尊重人。
當他們有了思想問題時，校長要給予熱情的幫助，解決實際問題；當他們在生活上遇到困難時，校長要為其排憂解難；當他們在工作上做出成績時，要及時地給予表揚和獎勵，使他們發揮更大的自身優勢；當個別成員總是在背後嘀嘀咕咕，專挑他人缺點和不足時，要對其進行批評和制止，努力在領導層中營造一種當面多提缺點和不足，背後多講優點和長處的正氣氛圍。
對素質較高、能力較強的班子成員，要著力培養他們，使得他們自身的潛能與價值在工作中得到最大限度的發揮。
四是集體意識。
校長應在學校日常管理工作中，做到與班子成員多通氣、多商量、多徵求意見，善於發揮集體的智慧型，協調和統籌各方面的力量，使各項工作有條不紊地開展。
在工作中校長要當班長，不當家長；善於總攬，不搞獨攬。
在研究決定重大問題時，盡可能地讓每一位同志充分發表意見，尤其是允許和鼓勵發表不同意見，決不可自以為是，個人說了算，盲目拍板，切實做到大事講原則，小事講風格，大事集體議，小事通通氣。
五是激勵意識。
校長在工作中能否做到不斷地激勵班子成員的工作熱情、責任感和成就欲，是推進學校各項管理工作的根本動力，也是辦好一所學校的關鍵。
因此，校長在工作中要仔細觀察，善於發現班子成員中各自的優勢和成功之處，比如一句話、乙個表情、乙個動作都應及時給予肯定，給予精神鼓勵，使他們不斷地在被賞識中獲得自信，感到自己存在的價值。
校長擁有激勵意識並善於運用，往往是乙個領導集體前進的精神食糧與內在動力，這種動力一旦轉化為他們的行動，就會形成一種強大的進取力量和熾熱的激情，學校的各項管理工作就可以獲得事半功倍的效果。
六是服務意識。
校長的服務意識主要表現在規範學校管理制度，創造良好的教育環境，疏通情感交流渠道，保障政令上下暢通，維護學校健康有效運轉等方面。
作為校長所做的這些工作，不只是管理的藝術問題，更重要的是管理的本質問題，它體現了領導者與被領導者應有的必然關係。
當校長真正立足於為班子成員服務時，在他的領導集體裡，同事關係就會昇華為同志戰友、知心朋友的關係；當校長立足於長期服務並在實際管理工作中進行服務時，與群體之間就會自然形成一種平等、和諧和良性互動的關係，全體教職員工就能較好地接受校長的領導。
反之，如果校長在管理工作中缺乏服務意識，缺乏服務功能，只憑個人的影響力、凝聚力和統御力，所實行的帶動性就不可能長久。
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