《公尺洛斯的維納斯》 教學設計示例(一)
一．素質教育目標
(一)知識教學點
1．文藝隨筆的特點。
2．深入**重要語句，領會句子的含義。
(二)能力訓練點
1．整體把握文意，理解作者對公尺洛斯的欣賞和讚譽，提高藝術鑑賞能力。
2．揣摩語言、抓住關鍵，培養分析研究和自我質疑解難的能力。
3．訓練學生用自己的語言概括本文基本觀點的能力，在閱讀理解中感受維納斯的獨特魅力。
(三)德育滲透點
了解作者鑑賞藝術作品的審美取向，領會作者對斷臂維納斯那「喪失的美感」的無比鍾愛和珍視。
(四)美育滲透點
懂得虛實相生的藝術辯證法，懂得虛實相生的美學原理，懂得虛實相生的條件。
二、學法引導
1．研究**之法。初讀課文，大體感知其。，再鑽研似懂非懂的句子。
2．理解性**。理解作者的觀點，其實質就是藝術表現上虛實相生的觀點。
3．評價性**。
三、重點難點及解決辦法
重點：(1)隨筆的特點；(2)關鍵語句的含義。
難點：關鍵語句的含義。
解決辦法：先讓學生初讀課文，從總體上把握全文的主要內容，抓住表明作者觀點、感受的關鍵句子，提出疑難問題；然後再讀課文，注意文章前後的聯絡，找出上下文中相照應的句子，研究**，深入領會，解疑答難，從而從更高層次上把握文章、理解內容。
四、課時安排
1課時五、師生互動活動設計
1．教師投影———尊表現女性人體美的大理石雕像，激發學生學習興趣。
2．學生自讀課文，針對教師提出的閱讀要求，認真讀書。
3．師生互相質疑解難。
4．理解一些重要的語句。
六、教學步驟
[匯入新課]
請同學們看投影的大螢幕，螢幕上為我們展現的是一尊表現女性人體美的大理石雕像，它就是我們大家非常熟悉的《公尺洛斯的維納斯》，又稱《公尺洛斯的阿芙洛蒂忒》《斷臂的維納斯》。這尊大理石雕像高204厘公尺，亞力山德羅斯創作於約西元前150年左右，它於2023年被發現於愛琴島的公尺洛斯島，經過一番爭奪，被法國人買走，並於2023年5月起珍藏於巴黎的羅浮宮。
從雕像被發現的第一天起，它就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。愛神的身材端莊勻稱，肌膚豐腴，面容美麗平靜，微微扭轉的姿勢，使半裸的身體構成了乙個十分和諧而優美的螺旋型上公升體態，富有**的韻律感。整個雕像既有女性的豐腴嫵媚、溫柔秀美，又有人類母親的偉大莊嚴和慈愛，體現了充實的內在生命力和人的精神智慧型。
雕像最令人驚奇的是維納斯的雙臂，雖然已經殘斷，但雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人們渾然完美之感。後世不少雕刻家曾設計各種方案試圖復原雙臂，卻都在原作面前黯然失色，因為已故千年的藝術家的構思完全無法揣測，藝術家當年的靈感永遠無法複製。
本文的作者清岡卓行在觀賞了維納斯的雕像後，產生了——個奇怪的念頭——「她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂」。作者緣於何種原因有如此怪誕的想法?他藉此又想表明一種什麼樣的藝術創作觀點?
讓我們帶著這些問題研讀課文，深入領悟。
(一)明確目標
了解作者的觀點，研讀並深入領會關鍵語句的含義。
(二)整體感知
1．閱讀註解①與「預習提示」。
2．通讀課文，把握文章的主要內容。
(三)教學過程
1．學生自讀課文，教師提出閱讀要求：了解作者闡述的主要觀點，能準確概括各部分的主要內容，理解關鍵語句的含義，找出疑難問題，並根據上下文內容的聯絡，主動**、解決疑難問題；小組內討論分析，互相質疑解難；全班同學共同討論帶有共性的問題，教師歸納.總結。
2．這是一篇隨筆。在隨筆中，作者表明了自己怎樣的見解？文章分幾部分闡述作者的觀點?請概括每部分的主要內容。
文章中，作者闡述了自己對公尺洛斯的維納斯的看法，即「她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂」，從而表明作者關於文藝創作的觀點。
按照自然的分行，文章分成三部分：
第一部分：表明作者對斷臂的維納斯的看法，同時作者感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，是一次借捨棄部分來獲取完整的偶然追求。
第二部分：任何復原殘臂的方案都只能是畫蛇添足，因為它扼殺了人們的不盡的夢幻，不能產生超越「喪失」的美感。
第三部分：維納斯喪失的部位必須是胳膊，才能放射出變幻無窮的生命光彩。
3．怎樣理解「我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借捨棄部分來獲取完整的偶然追求」這句話?結合上下文試作分析。
「特殊」是指維納斯失去雙臂有了殘缺反而贏得讚美、歌頌，「普遍」是指作者由此悟出的藝術創作的普遍規律；「借捨棄部分來獲取完整的偶然追求」是說維納斯雖然失去了兩條美麗的臂膊，卻向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂，儘管這藝術效果一半是由偶然所產生，然而卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍。
4．怎樣理解維納斯「喪失的部位必須是兩條胳膊」?
作者認為，胳膊，確切地說是手，在人的存在中具有象徵意義，是人同世界、同他人、同自己進行乾變萬化交涉的手段，所以維納斯喪失了雙臂才奏響了追求可能存在的無數雙手、無數種交涉方式的夢幻曲，才放射出變幻無窮的生命光彩。
5．怎樣理解文章第一段中「這座喪失了雙臂的雕像中，人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關係的某些東西正出神人化地烘托著作品」?由此可以看出，作者的藝術創作觀點是什麼?
「某些東西」當指美術作品的藝術效果，是否喚起了人們的審美體驗，是否帶給人特殊的氣氛、感受，是否帶給人想象或再度創作的餘地。就斷臂的維納斯來說，正是那失去了雙臂「濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛」，「深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢」。
由文章可以看出，作者認為，藝術作品在反映創作者審美情趣的同時，應留有空白，留給欣賞者以補充、想象的空間，讓欣賞者根據自己的生活經驗、審美情趣進行二度創作，這樣才能使藝術作品與欣賞者達到完美和諧統一的境界，帶給人審美的愉悅。
6．由這篇文章可以看出，隨筆這種文體具有怎樣的特點?
隨筆是散文的一種。作者往往不刻意為文，大多是在學習、工作、生活中實有所得、確有所感，提筆隨手而寫。它篇幅短小，形式多樣，不拘一格，或借景抒情，或夾敘夾議，或談古論今，或記風土人情，樸素自然，意味雋永，以質樸見長。
(四).總結、擴充套件
[.總結]
斷臂維納斯代表了古希臘雕像藝術的最高成就。自從她二度出生以來，一代代人的文字記錄數不勝數。清岡卓行獨闢蹊徑，兩眼凝視著「虛無」，放任想象，揮灑筆墨，準確而酣暢地闡釋了維納斯獨具的「缺憾美」，給了我們醇濃的藝術享受，他讓我們學會了欣賞美和表現美。
讓我們帶著這種美感去憧憬美好的未來吧。
[擴充套件]
拓寬思路，訓練學生獨立思考能力
1．螢幕出示思考題，引發同學跳出作品本身去思考，要求有個人見解。
題目：作者認為，維納斯「為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂」，你同意這種觀點嗎?
教師啟發：假如去商店買維納斯石膏像，商店裡有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復原的，你喜歡哪一種?為什麼?(有條件的學校可以出示實物石膏像或**，甚至錄影資料。)
本項訓練意圖，訓練學生獨立思考精神，答同意的，要涉及擬人手法的妙用。必要時教師點撥一下；答不同意的，教師要鼓勵挑戰書本的精神。
2．學生暢談「你心中的維納斯」，或者談自己了解的關於維納斯的故事。
訓練意圖：喚起學生心中的美感，陶冶他們美的性情，豐富加深對作品的認同和理解，鍛鍊語言表述能力。
(五)布置作業
1．完成課後練習第三題；
2．課外選讀清岡卓行的作品或其他隨筆。
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課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，在教學時，我採用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，並在此過程中初步構建「自主、合作、**」的學習方式。
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綠朱自清
教學目標：
欣賞文章語言準確、形象、富於情感、有表現力的特點。
教學重點、難點：
學會賞析文章的語言特色。
教學課時：一課時
教學步驟：
一、匯入新課。
1、簡要回顧《荷塘月色》的語言特色（清新優美）。
「（他的散文）能夠貯滿著那一種詩意」
「除冰心外，文章之美，要算他了」
——郁達夫
2、明確學習目標。
欣賞文章語言準確、形象、飽含感情的特點。
二、講授新課。
1、熟悉課文。
（1）錄音範讀。
（2）學生一句話談感受。
2、賞析語言。
（1）討論完成一篇鑑賞小短文，發言交流(舉例分析)。
（2）.總結、明確。
（一）、準確、精練。
①選講（例題）
例：梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
——「招引」緊扣「閃閃的綠」，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引遊人，動態感強。這正是「驚詫」的原因之一。反襯了「我」急於賞綠的迫切心情。「吸引」則顯得一般。
我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。
——「追捉」含有欲捕捉那「閃閃的綠」的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。「追逐」則沒有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，……
——「探身」與「小心」相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。
③明確：準確、精練。
（二）、形象、生動。
①博喻 梅雨亭 —— 展翅的蒼鷹
梅雨瀑 —— 被扯散的布
水花 —— 白梅、楊花
碧綠的潭水—— 極大極大的荷葉（形色）
**的裙 （漣漪）
初戀少女的心 （蕩漾）
塗了「明油」 （波光）
軟嫩的雞蛋清 （軟嫩）
溫潤的碧玉 （清澈）
蔚藍的天空 （鮮潤）
小姑娘 （可愛）
②擬人 踞、透、扯、送、鑽、招引、擺弄
《公尺洛斯的維納斯》公開課
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