一、教學內容：
新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細觀察。
二、教材分析與定位：
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。
針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。
根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的「定位」——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫「爭奇鬥艷、芬芳迷人、艷麗、甦醒、嬌嫩」等詞語；正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以後，我對教材內容進行了處理與定位在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。
具體的課時目標是：
（知識與技能）
1、初步了解不同的花開放的時間不同」以及「為什麼不同的花開放的時間不同」等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確。
3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）
讓學生實現自主學習，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（情感、態度價值觀）
1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。
重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
三、設計理念
「課標」指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑，眾多不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。
正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以做為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的「有效性」。必須進行科學的「訓練」，開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。
在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。
四、流程與設計意圖
從這一課時的整體上看，我設計了五大環節：創設情境,激趣匯入；自主閱讀，學習字詞，感悟文意；入境入情，自悟自得。完成作業，積累語言。
具體的流程與設計意圖是這樣的：
一、激趣匯入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？是的，鮮花既裝扮了我們的世界，又豐富了我們的生活。今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！
2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。從學生的生活實際出發，拉近文字與學生的距離，激起好奇心理。同時利用**課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。
二、自主閱讀，學習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學生默讀課文，讀後暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀准帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然後認讀本課中的詞語，最後通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文後，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。
五、境入情，自悟自得，積累語言
1、理解第一句話「鮮花朵朵，爭奇鬥艷，芬芳迷人。」
出示自由讀——說說彷彿看到了什麼——在**中欣賞各種美麗的花——交流欣賞後的感受——帶著感受再讀這句話充分發揮學生的想像力，處理好想像、文字與音像材料之間的關係。
2、了解各種花的樣子與開花時間指名讀第一段，其餘的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。（「左右」一詞）調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨遊於知識的海洋，並將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透於教學中。
3、對比朗讀，感受語言文字美
（1）出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放
自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調，太煩了）
（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫「花開了」，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主**的精神。同樣是寫「花開了」，課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。
讀一讀，畫一畫後。請學生挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？交流，可以邊做動作邊說，並結合進行朗讀。
通過教師、學生和文字的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。
4、積累與運用
積累：填填作業本中的句子。
運用：試著用不同的表達方式說說春天。
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了紮實、有效的語言文字訓練。
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