編號：科目語文
作者單位奉節縣遼寧小學
作者姓名唐軍
聯絡** 158
編號細節在於觀察成功在於積累
蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：「觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裡，觀察是智慧型的最重要的能源。
」小學生作文同一般寫作一樣，也是乙個從客觀世界汲取寫作素材，經過頭腦加工，獲得新的認識或感受，然後運用語言文字進行表達的過程。在這個過程中，首當其衝的當數觀察能力。因為觀察能力是是形成作文能力的基礎，是培養作文能力的基本功。
什麼是觀察能力呢？在日常生活中，我們要接觸周圍很多事物，有的同我們關係很密切，有的使我們很感興趣，從而引起我們要仔細看看，同時還要認真去想想，去聽聽，去摸摸，去聞聞，去嚐嚐，去接觸接觸，去研究研究，這就是我們所說的觀察。因此可以說，觀察能力就是運用一定的觀點、方法去**事物，體察、分析、研究事物的能力。
那麼，培養學生的觀察力從何入手呢？
一、培養觀察興趣
培養觀察的興趣，可以從以下兩個方面入手：
（一）用古今著名文學家、科學家樂於觀察、勤於觀察的生動故事去教育學生，使學生從思想上引起重視，提高觀察事物的自覺性。我在激勵學生自覺觀察時，就給學生講過這樣一些故事：達爾文一次發現許多昆蟲陷進一種特別的植物葉子裡面，植物受到刺激後能分泌一中「消化液」把昆蟲消化掉，變為自己的營養。
經過16年的觀察、研究，他終於寫出了《論食植物》的專著，對生物學研究做出了巨大的貢獻；著名科學家牛頓就因看見乙個成熟的蘋果落地，於是仔細觀察，認真研究，終於發現了萬有引力定律……講述這些名人的觀察故事，當然能喚起學生對觀察的強烈興趣，讓他們自覺地觀察周圍事物。
（二）引導學生觀察他們最喜愛、最熟悉的事物，充分調動他們觀察的積極性和主動性。一般來說，直觀、具體的事物，生動活潑的目標，形式新穎、色彩鮮豔的物件，最容易引起兒童的注意。作為小學語文教師，我們要善於針對這一特點，根據學生的知識水平，圍繞教學自覺地觀察自然現象，觀察社會生活。
如名山大川的綺麗風光，小丘溪流的秀麗景色，朝霞落日的奇觀，春雷瑞雪的美景，雞狗貓兔的生活習性，花草樹木的生長變化，沸騰的活動場面，安靜的學習環境，熱鬧的農貿市場，歡樂的聯歡晚會……這些都能引起學生的觀察興趣。
二、明確觀察目的
觀察是有目的有計畫的知覺過程，它具有明確的方向性和選擇性。因此，在觀察的過程中，必須引導學生明確觀察的目的任務，使他們能有意識地去看去聽，從而把注意力集中在需要觀察的物件上。
小學生在觀察過程中，情緒性比較明顯。他們在觀察時常常易被他們最感興趣的事物所吸引，容易離開觀察目的，分散注意力。因此，在觀察前一定要指導學生明確觀察目的，定好觀察物件，引起學生對觀察物件的興趣。
如我帶學生在郊外「尋找春天的腳步」時，見學生們一到郊外，就特別興奮，一看郊外那麼多有趣的景物，綠水、青山、高樓、小院、樹林、花草、農田、草畦；還有過路的行人、耕田的農民……這麼多景物，讓學生頓時目不暇接，如果此時我放任自流，那麼學生就可能跑到河邊去摸魚去了——因為他們對這個非常感興趣。因此，在觀察前，我就引導學生明確本次觀察的目的，是為了「尋找春天的腳步」，從而應該抓住那些能表現春天到來的事物進行觀察。如地上的小草，河邊的嫩柳，枝頭的新芽，飛翔的燕子，迎春的花朵……這些事物都是春天到來的訊號，應當著力觀察。
而對早春特點表現得不很明顯的事物，如四季長綠的松柏等，就可少花些功夫，與早春特點完全無關的事物，就不要我花功夫，以免分散觀察的注意力。
小學生在觀察的過程中，無意性也表現得十分明顯。他們在觀察時往往眼觀六路，耳聽八方，注意的集中性和穩定性比較差。這樣看到的事物雖多，但在腦子裡留下的印象卻模模糊糊。
因此，組織學生觀察，一定讓學生明確目的，集中注意力，對準目標重點觀察。這樣，觀察的事物少了，但觀察更細了，更深了，在腦子裡留下的印象也更加鮮明了。例如我在帶領學生觀察學校的運動場時，首先就把本次觀察的目的明確交代給學生，讓學生分組觀察運動場**的花壇，名叫「希望之星」的雕塑，運動場拼成各種圖案的方磚，並且自己巡迴指導，讓他們抓住景物特點細緻觀察。
觀察完畢回教室後，孩子們的作文就寫得比較具體形象了。
三、教給觀察方法
培養學生的觀察能力，要遵循觀察的認識規律，採取科學的方法。
（一）觀察要有正確的立場、觀點、方法。人們對任何事物的認識，都有自己的立場、觀點與方法，學生當然不例外。我們在培養學生的觀察能力時，首要的是教學生學習運用正確的立場、觀點和方法去認識事物，分析事物。
教學生在觀察中不斷學會辨析真善美與假惡醜，正義與**，現象與本質，主流與支流等，讓學生從小樹立正確的世界觀和人生觀，擁有健康的人格。從而培養學生的的主人翁責任感，這就不愁作文思想內容不健康了。
（二）觀察要點面結合。生活中，任何乙個事物都是乙個結構複雜的整體。乙個事物是有許多部分組成的，同時一切事物都有它的發生、發展和消亡的過程。
因此訓練學生觀察的時候，既要引導他們看到事物的整體、全貌，也要讓他們看到事物的區域性，既要看到事物之間，部分之間的聯絡，又要區分出他們之間各自不同的特點，既不能管中窺豹，也不能囫圇吞棗，這就需要點面結合，具體觀察分析事物了。
（三）觀察要有順序、有條理。客觀事物及其發展不是雜亂無章的，都有各自的規律和順序。怎樣把紛繁複雜的事物，有條理得觀察和表達出來，就有乙個順序的問題。
也就是說對某個事物，要一樣樣、一步步或由上到下，由左到右，或由點到面，由麵到點去觀察，才能把事物觀察得準確、清晰，否則就眼花繚亂，東一眼，西一眼，沒個順序，只看個大概，寫出來的文章也必然是籠統的、雜亂的，自然也就難以做到準確生動。比如我在指導學生寫橘子之前，讓學生拿出事先準備好的橘子，指導他們一步步按順序觀察：先讓他們觀察橘子的形狀，大小，顏色，還讓他們摸一摸，說說什麼感覺。
學生們各抒己見，有的說橘子就像乙個滾動的車輪，摸起來比較粗糙，有的說像乙個小小的紅燈籠，上面布滿了橙色的「小麻子」，也有直接說橘子形狀是扁圓形的。我肯定了他們的看法，然後剝開橘子的皮，讓他們繼續觀察。於是，又有同學說「此時的橘子，成了一朵正在盛開的蓮花，那金黃的橘皮是蓮花的花瓣，而那南瓜似的橘瓣，就是裡邊正待盛開的花蕾了。
」也有同學說「那橘瓣一瓣一瓣抱成一團，外面的橘絡彷彿是大自然媽媽給它穿上了一件雪白的紗衣。」還有的說「這時的橘子，變成了乙個粘滿雪花的車輪；一陣酸中帶甜的氣味迎面撲來，讓我情不自禁想吃上幾口。」貼切的比喻，得到了我充分的肯定，孩子們都很有成就感。
接著，我把橘子分成小瓣，再讓孩子們學我的樣子，取出一瓣，輕輕放入口中，細細品嚐。這時，教室裡沸騰了。孩子們因帶的不同的橘子，有的說橘子特別甜，有的說很酸，還有的說是甜中帶酸。
不過大家一致認為橘子的果肉嫩滑，水分充足，口感良好。最後，我讓孩子們按自己觀察的順序，把橘子描寫出來。孩子們寫出來的作文自然而然生動形象了。
（四）觀察要注意比較和鑑別。要想正確地觀察任何乙個事物，就必須抓住事物的特徵，在比較中進行分析。比較分橫向比較和縱向比較，有時也橫向縱向交錯使用。
在觀察過程中，思維貫徹在觀察的始終，因為在觀察過程中，觀察者要運用一定的觀點、立場，要把觀察的事物進行一番比較、分析、綜合。因此，觀察不像照相那樣原原本本地把客觀事物照下來，而是把觀察所得和自己的思想感情溶化在一起。所以，我在指導學生觀察時，盡力重視培養和提高學生的認識、分析能力，把訓練觀察基本功同發展學生的思維能力統一起來，從而全面地提高學生的寫作能力，竭力尊重這一作文教學的基本規律。
四、掌握觀察技巧
除了教給學生觀察的基本方法外，還要教給學生掌握一定的觀察技巧。
（一）善於抓住事物的特徵。特徵是指一事物與其他事物的區別點，包括形態、情態、樣式、顏色、氣味、輕重等方面去認識觀察分析，養成精細的觀察習慣。有研究表明，人的記憶力組成是：
85%的視覺+11%的聽覺+4%的觸覺和嗅覺。因此，觀察時不僅用視覺，還要注意用聽覺、嗅覺、觸覺，調動所有感官。多種感官的協同活動，不僅有利於抓住事物的特徵，提高觀察效率，而且有利於保持記憶。
（二）積極思維。一切觀察都含有兩個因素，一是感官知覺因素，二是思維因素。通過感知反映到頭腦裡的外界事物的印象，是表面的、膚淺的、零碎的，必須經過大腦的整理和加工，才能形成內在的、本質的、條理性的認識。
這有如蜜蜂釀蜜，採集的花粉必須經過釀造，才能形成蜜糖。在觀察過程中，引導學生通過直接感知並進行積極思維，才能更全面、更準確、更深刻地認識事物，提高觀察水平。因此，我在引導學生觀察時，往往強調「用腦觀察」，讓孩子們邊觀察邊提煉。
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