七年上學期生物教案
第一單元生物和生物圈
第一節生物的特徵
教學目標：
1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特徵。
2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1．引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。
一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
活體生物如：盆載的植物體１-２種；
動物標本１-２件；
珊瑚；小機械人；有關的投影片等。
教學設計：
教學過程設計：
引入：展示盆栽植物和乙個小機械人，說明它們的根本不同在**？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特徵。
引導學生根據書上提供的**和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特徵。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束後，可研究討論其他組的題。
待各組完成後，各組派代表向全班匯報，最後可以安排本小組同學補充發言，而後其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1．生物的生活需要營養物質
（1）植物可以通過光合作用自己製造有機物，並為動物提供了食物；
（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的屍體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。
2．生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最後一刻不能停止的是呼吸。**呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的洩殖腔內有**囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。
（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖後代
（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖後代。
（2）有些植物能產生秧子如白薯、士多啤梨；小麥、水稻能分蘖；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖後代。
（5）細菌、草履蟲等生物通過**生殖，產生新個體。
（6）許多動物通過產崽繁殖後代。
4．生物能對外界刺激做出反應
（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。
（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內產生的廢物排出
（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成乙個大人等。
7．生物還會生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會生病。
（2）動物有生有死，動物也會生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過本節課的學習，你能說一說什麼是生物嗎？（根據生物的特徵說）
板書設計：
第一節生物的特徵
生物的生活需要營養
生物能進行呼吸
生物能排出身體內產生的廢物
生物能對外界刺激做出反應
生物能生長和繁殖
生物能生病、老化和死亡
除病毒外，生物都是由細胞構成的
生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環境和影響環境等
能力訓練：可用書上練習p6
（1）分析**彈鋼琴的機械人、慢慢生長著的鐘乳石為什麼不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
教學點評：
本節課通過研究、討論、匯報、發言、補充發言等形式來完成。挖掘學生身邊的事情，回顧學生已有的知識。教師既是乙個組織者又是乙個參與者。
可以展開思路，大膽去想。給每個學生參與創造了機會，因為發言的人多，資訊廣，給每個人的學習也創造了機會。
第二節調查我們身邊的生物
教學目標：
1.舉例說出調查的一般方法，初步學會設計調查方案，會做調查記錄。
2.描述部分所調查生物的特徵及它們的生活環境。
3.通過本次調查活動培養同學們的分工合作、組織和語言表達等多項能力。
4.通過本次調查活動，使同學們更進一步了解身邊生物生存狀況，從而增強他們熱愛生物、熱愛大自然的意識。
教學重點和難點：
1．使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法學會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力，是本節教學的重點。
2．描述部分所調查生物的特徵，是本節教學的難點。
課前準備：
教師：實地調查學生將要調查的區域，弄清楚所調查區域生物的名稱及其環境，並根據實際情況總結出學生在調查中的注意事項及指導建議，幫助學生分組。
學生：小組初步討論調查路線（請老師給以指導）。設計並列印好調查**（參考教材第八頁中的調查表）。準備相關文具及用具。
教學設計：
教學過程設計：
一、師生**調查校園的方案。如調查路線、注意事項等。
二、各組實地調查（教師巡視指導、協助）。
三、全班集合，各組初步匯報調查情況。
四、師生**：如何更好地進行校園生物的調查、分類。
五、各組繼續實地調查（教師巡視指導、協助）。
六、全班集合，以組為單位整理、統計、匯報、交流，並歸納出調查的一般方法。
七、教師引導學生參考教材練習的要求，完成一篇校園生物的調查報告。
教學點評：
本節課是在新課標精神的指引下，而開展一系列活動的。因此，一開始就讓學生以組為單位參與討論如何進行校園生物調查，為調查活動制定具體的調查方案，培養學生的思考問題和設計方案的能力。學生明白了調查方案及注意事項後，就開始實地調查、記錄、交流、收集資料，讓學生做科學，從而培養學生的實踐能力。
然後對調查內容進行整理、統計，使同學們更好地領會如何去認識和研究生物。最後，通過兩節課的設計調查方案、實地調查、匯報、整理統計等活動，在教師的引導下，歸納出調查的一般方法，突出調查是一項重要的科學研究方法。本節課體現了學生的主體地位及主動探索式的學習，也很好地培養了他們的分工合作精神。
同時，也試圖體現以學生的發展為中心，全面提高每位學生的生物科學素養的新理念。
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