資深班主任「因生給愛」十法,建議班主任老師收藏

眾師行】資深班主任「因生給愛」十法，建議班主任老師收藏！

2017-09-27 桂賢娣眾師行

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導讀對於學生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情喚起真情，用人格影響人格，用愛心培育愛心，用心靈照亮心靈。情感育人——我如此堅信，且永遠堅信。

愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是「會愛」。真正的愛是「智慧型的愛」，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。

在與學生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛也應該「因生給愛」，由此我總結出了班主任工作「因生給愛」十法。

1．體弱生愛在關心。

老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利於其身心健康發展。

平時，我除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜裡，並對班上體質較差的幾個小傢伙說：「我的『小銀行』裡有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜裡拿。」錢雖然不多，但足夠應急。

我還將好幾種牌子的衛生巾放到我辦公桌左邊抽屜裡，悄悄告訴部分女生，我那兒有「救急站」，需要時隨時去取。多年來，我的學生拿了錢或衛生巾後，90%以上會如數還回來。

2．病殘生愛在得體。

作為班主任，我特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生生理心理不同於普通學生，自卑感強、敏感。

對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與願違。

2023年，我班的女生小呂不幸患了癌症，因為經常做化療，她滿頭的黑髮脫落了。復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，我悄悄給她送去一頂小紅帽。

第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這並不是乙個該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。

我鼓勵她大膽走進教室，當她終於鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室裡每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，我們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀髮，我們班的小紅帽才正式「下崗」。

3．過失生愛在信任。

對待有過失的學生，採取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。

老師一般不喜歡學生犯錯，我雖然也不願意看到學生犯錯，但我認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急於求助，這個時候我們教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

4．屢錯生愛在耐心。

對於常犯錯誤的小學生，我們一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良。

習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣對簿公堂，然後拍板定罪。態度上要特別有耐心，語言上講究嚴寬結合，這樣學生才容易接受，進而逐步改正錯誤。

5．向師生愛在珍惜。

我的學生都是十歲左右的孩子，有些學生特別喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。我非常珍惜學生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細認真，生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。

6．背師生愛在主動。

有些學生性格內向，言語不多，在班級裡只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則看見老師就遠遠避開。對這樣的學生，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進他們的心靈。

7．個性生愛在尊重。

每個班裡都會有一些個性十分鮮明的學生。對這些學生，我從不壓抑其個性的發展，也不把他們當作「另類」看待，而是在不影響班集體全域性的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8．普通生愛在鼓勵。

學習成績、行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。我深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，乙個欣賞的眼神、一句讚賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂於接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，我非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9．學困生愛在賞識。

對學困生的點滴進步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。正因為如此，在我的班級裡，優生沒有所謂的「霸氣」，差生也沒有所謂的「沮喪」，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

10．後進生愛在鞭策。

我在處理某些後進生的問題時，總是從善意的角度出發，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好願望變成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生心靈的震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。