21《雪孩子》教案
這是一篇童話，講述乙個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。
教學目的：
1、認識13個生字，會寫"唱、趕、旺、帝"等8個漢字，認識1個偏旁"子" 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與雲之間的變化過程
教學重點：認識13個生字，知道雪會變成雲
教具準備：生字卡片
學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，並標上段落。
教學時間：2課時
第一課時
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認"孩"字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。
2、激趣：雪孩子是什麼樣的
猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪裡,戴草帽。 身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。
3、課文說了什麼事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想圖上畫了什麼？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。
三、檢查自讀情況，讀後正音組詞：
累（勞累）（累了）
添（新增）（增添）
柴（砍柴）（柴火）
旺（興旺）（旺盛）
漸（漸漸）（逐漸）
冒（冒尖）（冒雨）
奔（投奔）（嫦娥奔月）
衝（衝突）（衝向）
燙（燙手）（滾燙）
終（終於）（始終）
渾（渾水）（渾然）
淋（淋雨）（淋濕）
激（激動）（感激）
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音後同位互相接讀課文
四、學習課文，理解內容
雪，下個不停，一連下了好幾天。
這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！
兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。
兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小夥伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。
屋子裡真冷，趕快往火堆裡添把柴吧！
小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子裡漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。
不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶裡冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。
小白兔，小白兔！你在**？雪孩子衝進屋裡，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。
這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。
不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白雲，一朵美麗的白雲。
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼？先小組討論，然後指名回答。
（雪孩子救了小白兔後自己化了變成水）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發到空中形成雲的過程，雲變成雨和雲變成雪的過程）
2、指導朗讀
本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的"上"
休息的"息"
不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白雲，一朵美麗的白雲。
要讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。
你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。
五、想想說說
1、看圖，說說小白兔望著白雲會說些什麼？
2、你想對雪孩子說些什麼？
這麼可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。
六、續編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼。
第二課時
一、檢查複習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、回答課後練習題：雪孩子還會回來嗎？
小結：乙個多麼可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
二、分小組自學生字
1、認字
注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。
"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。
可以進行同音字比較"化-畫，到-到，只-知，還-孩"。
2、寫字
寫好"唱、輕、誰"等。
三、複習鞏固
1、完成課後練習，讀讀說說。
雪孩子變成了一朵白雲。
雪孩子變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。
雪孩子變成了水汽。
雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。
2、布置作業 ：
把課文中的故事講給別人聽。
板書設計：
《雪孩子》
怎樣的雪孩子？ **去了？ 會回來嗎？
為救小白兔飛到空中捨己救人
教學反思 ：
學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什麼事？但沒想到，在讀了兩遍課文之後，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白雲。
課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強於朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節之後，就懶得再讀了。
為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時採用情景匯入的方法：用多**課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察後回答：
看到什麼景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什麼？
（堆雪孩子）這麼漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎麼玩耍的吧！然後引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子捨己救人的品質。
課文結尾「他飛到了空中，成了一朵白雲，一朵很美很美的白雲。」是學生理解的難點，從「很美很美」一詞中體會到什麼？有的學生說：
這朵白雲很漂亮。「對，這種美是外在的。」學生從我的評價中馬上反應過來：
「這裡的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。」這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。
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