一部教學片是一系列鏡頭組織起來的，並按照一定的規律構成鏡頭組→段落→影片，使之成為乙個完整的統一體。鏡頭的組接，不僅是為了增強藝術感染力，更重要的是為了突出和強化被攝物件的本質特徵，有目的地引導觀眾分析、思維，加深對知識的理解。這一點也是教學、科研影視片鏡頭組接的原則。
鏡頭組接原則可以歸納為以下幾點：
（1）鏡頭的組接要符合教學規律和思維邏輯。製作一部教學片，中心思想一定要表達明確。在此基礎上根據觀眾的心理要求，也就是符合生活的、思維的邏輯來選用鏡頭。
（2）景別變化要採取循序漸進的方法。「景」的發展不宜跳越太大，否則就不大容易連線起來。反之，「景」的變化不大，同時拍攝角度變化也不大時，拍出來的鏡頭也不容易連線。
電視教材中的景別，首先具有描述作用。各種景別雖然各有其不同的要求、側重點和表現力，但都必須根據教學的需要分別表現拍攝物件的大小遠近，從而達到最充分地表現教學主題的目的。合理運用各種不同的景別，能恰到好處地展現出具體教學內容的全貌和基本特徵，有利於受教育者掌握知識，獲得較大的學習收益。
電視教材中的景別，還具有創造各種心理效果的作用。特別是遠景和特寫，除了具有描述性的一般作用外，還能造成某種突出的心理效果，往往能在受教育者內心形成一種「特殊」的觸動，啟迪學習興趣，激發學習聯想。如同法國著名電影理論家馬賽爾·馬爾丹在論述不同景別的作用時所說：
「極大部分場景都只是為了使觀眾看清楚、看明白故事才採用的。唯有特寫鏡頭和全景，它們一般都具有一種明確的心理內容，而不僅僅是起描寫作用。」
（3）鏡頭的組接要注意軸線規律。主體在進出畫面時，注意器材拍攝的總方向，從軸線一側拍、否則，兩個畫面組接在一起就會產生不符合視覺規律的「跳軸」現象。
（4）鏡頭組接要「動接動」、「靜接靜」。如果畫面中同一主體或不同主體的動作是連貫的，可以動作接動作，達到順暢、簡潔過渡的目的，簡稱動接動。如果兩個畫面的主體運動不是連貫的，或它們之間有停頓時間，那麼這兩個鏡頭的組接，必須在前乙個畫面主體做完乙個完整動作停下來後，接上乙個從靜止開始的鏡頭，這就是靜接靜。
運動鏡頭和固定鏡頭組接，也要遵循這條原則。鏡頭開始、結束要有「起幅」和「落幅」。起、落幅的時間約為1～2秒鐘。
（5）鏡頭組接要注意時間的長短。鏡頭長度的處理，不同的鏡頭有不同的原則。在敘述事件發生發展的敘述性畫面中，應按照「內容長度」來確定鏡頭長度。
對於以人和物的情緒為主要內容的描寫性畫面，編輯點應按照「情緒長度」來選擇。
內容長度，在敘述性鏡頭中，其長度的依據是考慮觀眾的視覺對畫面的要求，既讓觀眾看明白，又能留下最深的印象。當畫面內容已經看明白了，鏡頭還要繼續下去，會使人感到拖沓，又會使人覺得缺少些什麼。所以，最恰當的鏡頭長度，是觀眾已經把畫面內容看清楚時，就及時切換。
景別不同，所包含的內容也不同。遠景、特寫等小景別畫面，包含的內容簡單明瞭，鏡頭長度可短些。不同景別需要的長度為：
全景約8秒左右，中景約5秒左右，近景2～3秒，特寫1～2秒。
鏡頭長度還要根據畫面的其他因素來確定。如畫面主體處於高處，或是運動的，鏡頭長度以讓觀眾看清為止。相反，如處於暗處，或是靜止的，鏡頭長度就要適當延長，留夠觀眾視線轉移的長度。
情緒長度，選擇編輯點根據情緒、氣氛烘托的需要，在對觀眾感染力最強烈時切換。描寫性鏡頭大都用近景、特寫來表現內在的情緒，編輯點要以表達情緒需要，以「心理動作」為基礎，以人和在不同情景中的表情為依據，這種編輯點即為「情緒編輯點」。
鏡頭長度的另一重要依據是根據節奏的需要。鏡頭長度影響著影片的節奏，節奏緩慢的段落，鏡頭要稍長些；快節奏段落中，鏡頭可短些，以造成緊迫感。
（6）鏡頭組接要保持影調、色彩的統一。影調是指黑白畫面說的，黑白畫面上的景物，不論原來是什麼顏色，都是由許多深淺不同的黑白層次組成軟硬不同的影調來表現的。而彩色畫面除了有乙個影調問題外還應有乙個色彩問題。
如果把明暗或色彩對比強烈的兩個鏡頭組接在一起，就會使人感到生硬和不連貫，影響內容的流暢表達。所以，無論是黑白還是彩色畫面組接都應保持影調、色彩的一致性。
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