《長方體的認識》案例評析
綏陽縣溫泉鎮洪樂小學胡德東
教學內容:人教版小學數學五年級下冊《長方體的認識》。
教學流程:
一、鋪舊迎新
師:我們學過了哪些圖形？
生:長方形、正方形、三角形、平行四邊形……
師:這些圖形有什麼特徵？它們是由什麼組成的？
生：由線段組成的封閉圖形。
師:我們把這些圖形叫做平面圖形。
師:教師出示乙個長方體紙箱，說一說它和我們以前的圖形有什麼區別？
生:學生想說但沒表達出來。
師:教師說明平面圖形與立體圖形的區別，並說明什麼叫立體體圖形。板書：立體圖形。
師：今天我們就來認識長方體（教師板書：長方體的認識）。
2、教學新知
1、認識長方體的特徵
師:說說長方體有什麼特徵？
生:6個面、12條稜、8個頂點 ……
師:你怎麼知道的？
生:看書知道的。
師:你真不錯，愛看書，愛學習。
師:指著長方體紙箱，長方體的特徵是這樣的嗎？誰上來數一數長方體的面？說說各個面有什麼特徵？
生:學生上來數長方體的面。
師:教師根據學生的回答板書（面：6個面、每個面是長方形，特殊情況的面有兩個相對面是正方形）
師:教師說明長方體的稜，(教學中教師先出示兩個平面,兩個平面向四周拓展直至相交。相交處是一條直線———即稜,)並提問：數一數長方體有幾條稜，哪些稜的長度是相等的？
生:學生數一數，並量一量每條稜的長度。
師:請根據你的測量把這些稜分組，
生:學生自行分組，並交流分組情況。
師：教師根據學生的分組板書。（稜：12條、可以分為三組，相對的稜稜長相等。）
師：教師說明什麼叫頂點，並板書。（頂點：8個頂點）
2、 練習。
（1）、長方體有個面。
（2）、每個面是什麼形狀的？
（3）、哪些面是完全相同的？
（4）、長方體有條稜。
（5）、哪些稜長度相等？
（6）、長方體有個頂點。
（7）、大家還有什麼發現？
3、教師說明什麼叫做長方體的長、寬、高。
生：思考，然後口答。
3、課堂小結。
師：同學們，這節課我們學習了什麼?你們有什麼收穫？
教師引導學生回憶總結……
評析：一、鋪舊迎新,一導多得。
本節內容是人教版五年級下冊「長方體的認識」 ，屬於「空間與圖形」這一領域的內容。如何引領學生**數學本質,深化學生的數學思考,是這節課最主要的教學理念。這一思想貫穿於課堂教學的始終。
課伊始,教師複習了平面圖形的一些相關知識，然後出示了乙個長方體的紙箱，這些都是學生熟悉的知識，同時學生也具有學習長方體的一些生活經驗。但這些知識是零碎的，是模糊的，具體的而非本質的。教師出示長方體紙箱並提出了它與平面圖形的區別，學生似乎知道但卻不能說出，激起了學生學習的興趣，從而引入新課。
不僅對即將要學習的面、稜、頂點知識作了鋪墊,也是對學生空間觀念的乙個培養;更是引領學生**數學本質,帶給他們深層次數學思考的過程。可以說這一導多得。課堂教學中也達到了預設的效果。
但還需要注意的是作為匯入環節,還應多關注時間的合理分配,提高課堂效率。
二、知其然更知其所以然。
新課開始，教師提出：你們知道長方體的特徵嗎？個別學生課前預習了該內容，很快說長方體的特徵。
此時，教師並沒滿足於這樣的答案，而指出你是怎麼知道的？學生說看書知道的，教師說，你真棒，愛讀書。並以此為契機，引導學生養成自覺學習的習慣，養成讀書的習慣.
同時，教師一句「長方體的特徵是這樣的嗎？」激起了學生探索新知的慾望，將學生引入了探索新知的環節。整個過程使學生知其然更知其所以然。
三、 通過看一看，數一數，量一量等數學活動，體現了學生的自主學習。
教學中，教師為了讓學生掌握長方體的面、稜、頂點等特徵，組織學生通過看一看，數一數，量一量，說一說等環節，讓學生在活動中學數學，在活動中做數學，在活動中感知數學……從而使學習變得更加輕鬆和快樂，體現了動手實踐、自主探索，與合作立交流的新的學習方式。
四、動中求變———樸素中的創新
要讓學生知道兩個面相交的邊就是稜很容易,而讓學生真切地感悟到立體圖形的稜與平面幾何的邊的異同,那不是空洞地、寬泛地讓學生去讀幾遍定義或語言表述就能做到的。如何使學生真切地感受到長方體中「兩面相交的邊就是稜」,建立空間觀念,是本節課教學的難點之一。教學中教師先出示兩個平面,兩個平面向四周拓展直至相交。
相交處是一條直線———即稜,這一切都在潤物細無聲的狀態下進行,又恰到好處地滲透了學生在初中將要學到的有關幾何知識。
長方體的認識反思
黃家營鎮中心小學王海芹 數學課程標準 指出 在幾何初步認識知識教學中，應注重使學生通過觀察 操作 推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀 大小 位置關係及變換 應注重通過觀察物體 認識方向 製作模型 設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。因此，在教學 長方體的認識 時我注意充分利用和創造條件，...
長方體的認識說課稿
一 教材分析 1 教學內容 人教版小學數學五年級下冊p27 30頁。2 教材的地位和作用 長方體的認識 是人教版小學數學五年級下冊第三單元 長方體和正方體 的第一節教學內容。這部分內容是學生在第一階段 即一至三年級 直觀地認識了長方體 正方體和學習了長方體 正方體等平面圖形以及他們周長和面積的計算的...
長方體的認識說課稿
長方體的認識 是課程標準實驗教材第十冊第四單元的第一節課。它是在學生過去初步認識了長方體的基礎上，進一步研究長方體的特徵，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴充套件到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀...