(修改稿)
評課者：山東省青島市南京路小學楊屹
整理者：四川雪梅
上課時間：2023年10月21日11:10—11:30（第一會場）
主持人：下面歡迎楊屹校長評課，掌聲有請。
楊屹：各位代表大家好，非常珍視能有這麼乙個寶貴的機會，和來自全國各地的教育同仁來分享我的心得。
兩年一度的全國青年教師閱讀教學觀摩活動，是從事語文教學同仁們心中期盼的盛會。回顧著全國小語會多年來教學改革的探索之路，思索著上課教師展示的研究成果，不禁想起賈平凹先生的《乙隻貝》。
乙隻貝，因痛苦磨製而成長為一種永恆的美麗；
一節課，因用心研磨而散發出無限的魅力；
一位教師，因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩；
一群執著教育的人，因對信念的追求與堅守而為孩子們撐起一片蔚藍的天空。
一、問題提出
第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動的研究主題是從「教會知識」轉向「教會學習」。從以知識為中心組織教學，轉向以學生為中心展開學習；從依據認知規律，進行知識認知，轉向幫助掌握主動獲取知識，認知未知世界的方法。問題的提出基於我們多年的研究程序及時代發展需求，是一次語文教學從觀念到行為的變革式探索。
（一）研究程序
每次閱讀教學觀摩活動，都圍繞我們面臨的熱點、難點問題，以任務為驅動，以課例為載體，交流**、反思總結，其研究成果已起到推進小學語文教學改革里程碑式的作用。
2023年第四屆觀摩活動，正值課改初期，肩負著將新的課程理念落實於教學實踐的責任，會議研討主題是：體現先進的課程理念，實現教學目標三維整合，轉變學生學習方式，開發課程資源。
2023年第五屆觀摩活動，正值第八次基礎教育課程改革由實驗階段轉入推廣階段的重要時刻。會議以「正確處理繼承與創新的關係，正確處理教與學的關係。」為主題，進一步明確語文課程與教學改革的方向，在繼承語文教育優秀傳統的基礎上著力創新。
2023年第六屆觀摩活動，立足語文學科的特性，針對「得意而忘言」的失衡做法，關注「怎樣更好地體現工具性與人文性的統一，如何提高教學的實效性」，力圖準確把握語文課程的性質、特點。
2023年第七屆觀摩活動，繼續關注語文本體的回歸，將「進一步優化語文教學，提高教學實效性」確定為研討主題。
在研究程序不斷向縱深推進的歷程中，我們共同迎來了本次研討活動。我們將審視語文教學的視角由「教師的教」轉向「學生的學」，從關注教師怎樣教好，到思考學生怎樣學好。
（二）時代背景
這是在課程改革進行到第九年的今天，在《國家中長期教育改革發展規劃綱要》進入學習實施階段，在中國由人力資源大國向人力資源強國邁進的程序中，提出的乙個重要命題。這個命題更加高屋建瓴、審時度勢，它站在國家未來發展的高度，在教育要提高人才培養質量的視野下，明晰語文教學改革的重要方向。
我們深知，在日益激烈的國際競爭中，僅僅依靠已經掌握的知識，就能贏得競爭的可能性越來越小。能力，特別是創新能力，已成為真正具有核心競爭力的決定因素。只有具備知識更新能力的人，才能實現可持續發展；只有具備運用知識和創新知識能力的人，才能夠在未來社會立於不敗之地。
正如埃德加富爾在《學會生存》一書中所說：
「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」
「教育應該較少地致力於傳遞和儲存知識，而應該更努力尋找獲得知識的方法。」
可見，學會學習，掌握科學的學習策略已成為人類在未來社會生存發展的必備素質。
二、課例啟示
（一）學什麼
從生命活動的視角來看，教學過程不僅是知識傳授與學習的過程，而且還是教師與學生共同進行生命活動的過程。生命無價，童年只有乙個，我們用孩子有限的童年時光，用獲取知識、增長技能的**時段去交換低效低質的課堂學習，是否為等值交換？
1．學需知
用寶貴的40分鐘，去學習孩子們應該學到的東西。教師按照課程標準，落實各學段教學目標。值得注意的是：要高效達成每課時教學目標，必須保證課時教學質量，做到省時、高效。
2．學未知
學習的本質是創造最近發展區，教學的本質是引發最近發展區，是喚醒和啟發。我們應關注學生最近發展區，將珍貴的時間用在解決學生困惑點及學習難點上。
從認知發展維度看教學，有下限和上限之分。在學生已有的發展水平基礎上進行教學，是定向於學生已經成熟的認知水平的教學設計，即使設計得再巧妙，也只能屬於下限的教學。上限的教學著眼於學生未來可能的發展。
《石榴》一課關注學情，基於學生的預習起點和理解起點，有效點撥提公升，給予我們很好的啟示。
（二）怎樣學
1．扎扎實實地學
讀書時間比較充裕。這是本屆觀摩活動本會場課例的普遍現象，相對前幾屆觀摩活動而言，又向前邁進了一大步。讓學生有安靜的時間，潛心閱讀，是閱讀教學效果的最重要的保障。
《匆匆》等多個課例出現了連續5分鐘乃至更長時間，讓學生靜靜地讀、默默地想，拿著筆批註式的閱讀。這顯然加深了閱讀理解的程度，思維也更加深刻。
展現認知過程，體現學習規律。《活見鬼》、《釣魚的啟示》、《蜀鄙之僧》、《送元二使安西》、《槐鄉五月》等課例展現了或整體，或區域性，學生從不會到清楚，從不懂到明白的發展過程。《畫家和牧童》更是將語言的理解、積累、運用有機地結合在一起，引導學生自讀自悟，讀悟結合。
2．情趣盎然地學
豐富多樣、生動活潑的閱讀活動，不斷變換的教學方法和手段，對於培養學生閱讀興趣是必不可少的。但是，要培養學生持久、穩定的閱讀興趣，還需要對閱讀活動本身產生興趣，而不是對活動手段和方式感興趣。要培養學生對語文活動本身的興趣，就得讓學生有閱讀成功的體驗。
對於小學生而言，最能激發興趣的是那些想知道、卻又不知道的東西。如同電腦遊戲也有失敗，孩子們為什麼會樂此不疲，正因為它有未知性和挑戰性。
我們看到諸如《稱讚》、《老人與海鷗》、《楊氏之子》等更多的課例，在引導學生提出不懂的問題，引發學生**、研讀的學習慾望。儘管有的質疑環節只是乙個形式，問題提出後，又將它束之高閣，但畢竟在進行有益的嘗試。
3．觸類旁通地學
「教學教學，就是『教』學生『學』，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。」
在本次觀摩活動中，《滴水穿石》等許多課例都在關注學生學法指導，關注學習策略的形成。教學中，教師把培養學生的學習能力落實到教學過程中去，從而使學生掌握學習的主動權，完成從「學會」到「會學」的飛躍，進入「不復需教」的境界。
儘管有的課例學法指導並不完善，但我們欣喜地感受到了它的變化。其中，《最後一頭戰象》概括課文主要內容的方法指導紮實、到位。給我們留下深刻印象.
三、推進建議
建議一：教學行為應進一步跟進
觀念決定行為。「吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創新」十六字方針清晰入目。本次會議上我們還是看到這樣的現象：
現象一：低年段目標重在識字、寫字，但用在指導識記字型上的時間普遍偏少；中、高年段讓學生動手練筆的教學設計並不多見，只有《天鵝的故事》、《橋》、《巨人的花園》等幾個課例；有的教學課時容量過小。
現象二：有的教師語言依舊過於強勢，用更多的課堂時間進行自我展示，難以引領學生靜心品讀、自主學習。
現象三：串講串問，逐句分析，學生不感興趣的問題還在不停追問的現象依然存在。
課堂上，老師不停地提問，追問，板書，反饋，範讀，引讀，遞話筒，在學生間來回穿梭。學習過程中，老師就像《盜夢空間》裡的盜夢者，用自己的理解和思路左右學生的思維。學生的多元理解、個性化表達無從談起。
建議二：目標序列需進一步探索
從課程標準中我們已知曉學段目標，而對於具體目標，特別是語言訓練目標，還存在一定模糊性、人為性。但構建語言訓練目標序列確實是乙個系統工程，有涉及語文整體的，有涉及語文區域性的，有基本的，也有具體的。並要按照一定的序列展開，有計畫、有步驟地推進。
因而目標體系的形成不會一蹴而就，是我們在更長時間內的研究方向，需要持續探索、合力攻艱。
建議三：「教會學習」轉向力度和角度應進一步加強
由「教會知識」轉向「教會學習」，是教學觀念、教學內容、教學方法的創新與超越。我們正處於轉型期，期待實現華麗的轉身。因此 「鼓勵創新」成為本次研討的核心關注點。
為打破傳統教學模式的羈絆，本次教學觀摩活動將用「否定內容分析式教學」的方式，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學的決心，引導閱讀教學越過頑固的魔障。遺憾的是，可能囿於比賽等客觀原因，我們的轉身還處在猶豫間嘗試，嘗試中徘徊，未能有大膽的突破。
思索與行動同在，追求與超越同行。讓我們承載著責任再次揚帆起航。
」本次活動，更重要的是讓我們從一節課的磨礪中獲得成長的營養、成長的方向，並讓這段歷程成為價值人生的寶貴財富。
感謝全國小語會：又一次為我們提供了明確方向、交流分享的機會。「雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越」。相信我們這群有著執著教育信念的同行者，一定會實現從「理念」到「行為」的完美統一。
最後真誠的感謝大會給與我這個大家分享交流心得的機會，謝謝。
[ 本帖最後由曠雪於 2010-10-28 14:09 編輯 ]
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