《陸游專題——江聲不盡英雄恨》教學設計
淄博世紀英才外語學校聶勇
教學目標：1、了解陸游的豐富生活，體悟陸游的豐滿情感，品析陸游的愛國情懷
2、掌握品析人物的方法（文—人—情懷）
3、激發學生的愛國情懷
課前準備：蒐集並整理陸游的人生歷程及詩詞資料，師生同讀，共同學習
教學思路：
（一） 課堂匯入
從姓氏名人入手，引出文武兼修的陸游
（二） 初識陸游
出示路由簡介及人生歷程，學生自由發言，談談自己印象最深的陸游相關典故
（提示：與唐婉淒美的愛情；與秦檜的相關故事；與陸游的莫逆之交；「放翁」的由來；大散關的軍旅生活等）
（三） 品析詩文，感悟愛國
《十一月四日風雨大作》
1、 由學生誦讀和錄音誦讀作比較，尋找差異，體會情感，提公升誦讀能力
2、 **體現愛國情懷的細節內容
（提示：1、「僵」字寫年邁衰老 ；「臥」字寫體弱多病 ；「孤」字寫生活孤苦 ； 「村」字寫貧困淒苦 。四字寫出了作者罷官回鄉後處境寂寞、窘迫、冷落的生活現狀，籠罩著一種悲哀的氣氛。
但接下去「不自哀」三字情緒急轉，點出「尚思為國戍輪台」的愛國情懷
2、聽風雨 ——因「思」而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯想到戰爭的風雲、壯年的軍旅生活。
入夢來 ——入夢來」反映了政治現實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔禦敵之情只能形諸夢境。 ）
引出為國效力，壯志難酬 （板書）
過度：由壯志未酬引入陸游一生的貶謫與閒置生活，再引入蟄居山陰的田園生活，深度**陸游此時的生活狀態與人生態度
《遊山西村》
1、 先有學生誦讀，後聽錄音、老師範讀，分析誦讀技巧
2、 由「無時夜叩門」（再來玩）感受田園風光，「以詩譯詩」梳理內容
3、 重讀詩文，**「恬淡、閒適」之外的人生態度與情感體現
（提示：山、水、月等美景——積極樂觀態度；春社——依然憂民；山重水複疑無路，柳暗花明又一村——雖然被貶，但堅信必勝信念）
（四） 小練筆：我眼中的陸游——愛國不能（板書）
（提示：典故、詩詞中的內容及情感來談感受）
（五） 課堂拓展
1、 小結陸游的愛國情懷
（提示：他看到騎一匹馬，賞一朵花，聽一聲雁鳴，酌一杯酒，寫幾行草書 ——配**與名句）
2、《示兒》——陸游後代人生歷程——林景熙：家祭如何告乃翁
3、小練筆：作為中學生的你，生活在這個強大的中國，偉大的時代，你想對陸游說些什麼？
（六）課外推薦：汝欲學詩，功夫在詩外；汝欲學文，功夫在課外
《關山月》《書憤》《訴衷情》《釵頭鳳》
教學感悟：本節課前與學生一起讀書，一起學習，深度閱讀，均有所受益，課堂上從語文角度，深刻剖析陸游的愛國情懷，拓展中引入陸游大量名句，再度深化並激發學生愛國情感。課堂較為順利，但目標並未全部達成，課堂生成的習作能力不夠，想讓學生真正由閱讀到寫作有質的提公升，還需加強訓練。
《沈園》陸游和唐婉的故事
滿城春色宮牆柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閒池閣，山盟雖在，錦書難託。莫！莫！莫！寫完就離去了。第二年，唐琬再來沈園，瞥到了陸游的題詞，感慨萬千，和了一首 釵頭鳳 詞曰 世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風乾，淚痕殘。欲箋心事，獨語斜闌。...
四川榮州話陸游
去年的四川之旅，本打算去成都 阿壩 西康和峨眉山。一下飛機，接站的朋友就笑笑說 有機會還是去趟榮縣吧，桃花源記 你能倒背如流水，何不沿著放翁的履痕，尋蹤覓跡，找找放翁構思的詩魂，再寫幾首類似你的 炎黃，我的偶像 那樣的詩篇，多麼饒有情趣啊。她這話還真感染了我，於是細細問了一些問題，朋友耐心一一解答，...
陸游《雨夜讀書》原文賞析鑑賞翻譯
一燈如螢雨潺潺，老夫讀書蓬戶間 但與古人對生面，那恨鏡裡凋朱顏。功名本來我輩事，人自蹭蹬天何慳？君看病驥瘦露骨，不思仗下思天山。一 首句賞析 首句寫出一幅幽靜的 雨夜讀書 圖。深夜，簾雨聲淅瀝。簾內一燈如豆。陋室燈下，衰老的詩人正沉浸在古書裡。二 全詩的思想感情 1 感嘆青春凋零，人生遲暮。詩人對鏡...